第一講：“三化”與教師道德修養(yǎng)(已修改)
2025-06-06 09:30 本頁面
【正文】 第一講：教育“三化”與高校教師職業(yè)道德修養(yǎng) 鄖陽醫(yī)學(xué)院教師崗前培訓(xùn) 況 成 云 講授提綱 （第 3章合并） ： ? 市場化 ～ 高等教育 ? 國際化 ～ 高等教育 ? 大眾化 ～ 高等教育 為什么提出“三化”問題？ ? 教育資源的重新組合 品牌、經(jīng)濟、人才、設(shè)施、教育理念、生源 ? 教育理念的發(fā)展變化 ? 教育實踐活動的發(fā)展變化 ? 教師職業(yè)道德教育的發(fā)展 內(nèi)容、觀念、方法變化 一、高等教育市場化與高校 教師職業(yè)道德修養(yǎng) ? 教學(xué)重點： 高等教育市場化對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提出了哪些新的要求和挑戰(zhàn) ? 教學(xué)難點： 高等教育市場化對高等教育帶來哪些積極影響和消極影響 ? 高等教育市場化： 就是指高等教育在市場經(jīng)濟條件下，依據(jù)市場運作的機制和規(guī)律，重構(gòu)其管理體制、運行機制和控制體系，調(diào)整和修正高等教育與社會其它組織的關(guān)系，將高等教育逐步改造成為市場經(jīng)營主體的一種行為過程和趨勢。 本部分大綱： ? 高等教育為什么要與市場融合？ ? 高等教育市場化的內(nèi)容 ? 市場化對高等教育的影響 ? 市場化對教師職業(yè)道德的影響 （一）高等教育與市場融合 ? 計劃體制下，教育機構(gòu)作為非盈利性事業(yè)單位，致力于教學(xué)、研究和為社會服務(wù)三大活動領(lǐng)域。無需對教育資源的使用效益、社會的人才需求負責(zé)； ? 學(xué)生無需對自己的就業(yè)擔(dān)憂。 市場經(jīng)濟體制： ? 社會進步的需要 ? 各行業(yè)無法回避的現(xiàn)實 ? 拉動經(jīng)濟增長 ? 緩解就業(yè)壓力 ? 減輕政府的財政負擔(dān) ? 應(yīng)對國際挑戰(zhàn) 強調(diào)高教市場化 ? 即承認 高教產(chǎn)品具有商品屬性 ，并把 市場作為配置高教資源的重要方式（注意，不是惟一方式）。 ? 從理論上講，這種改革思路也是正確的。在市場經(jīng)濟條件下， 教育難免會獲得商品屬性。 ?高等教育要改變現(xiàn)狀； ?要擴大教育規(guī)模； ?提升教育質(zhì)量； ?提高教育教學(xué)效率與效益等。 需要一種新的體制與機制 恰逢： ? 國際公共行政體制改革思潮影響 ? 國內(nèi)經(jīng)濟體制改革、管理體制改革需要 社會、經(jīng)濟發(fā)展需要大量的人力資源 加入 WTO后高等教育的競爭態(tài)勢 技術(shù)、信息把世界各國緊密連在一起 能力、實力影響個人、國家乃至社會發(fā)展 高等教育市場化的目的： ?辦學(xué)的社會效益： 是高等教育市場化所要追求的根本目標(biāo) ,即 提升教育的品質(zhì)，增強國家在國際間的競爭力。 ?營利： 只是高等教育維持自身的生存與發(fā)展和服務(wù)于社會之必需 ,是實現(xiàn)其社會效益的一種手段。 ? 高校教育，不同于九年義務(wù)教育，其 主要仸務(wù)是育才 而非育人，在國家財力有限、高等教育尚不能普及的情況下，這種市場化對于高等教育而言，既有公平意義，又具效率功能。 高教市場化 ? 一方面會吸引更多的社會資本或私人資本加入 ，擴大高教辦學(xué)規(guī)模，吸納更多的優(yōu)秀學(xué)生入學(xué)，滿足社會對高教的需求； ? 另一方面會激勵各大學(xué)為自身生存和聲譽，強化內(nèi)部管理、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格大學(xué)生，滿足市場對人才的需求。 這樣，盡管高校學(xué)費不菲，但 高教的性價比 卻會越來越高。 高等教育市場化的基本特征及 其表現(xiàn)形式 ? 原普通 國立高校性質(zhì) 不變前提下的 辦學(xué)體制和辦學(xué)模式改革。 ? 在投入產(chǎn)出機制和教育講求效益基礎(chǔ)上形成以教養(yǎng)教 的良性循環(huán)。 ? 確立 高效率、高效益的經(jīng)營管理理念、管理機制和管理模式 , 實現(xiàn)對最大效益的追求 ? 顯現(xiàn)出 學(xué)校、學(xué)生、教師乊間消費關(guān)系的復(fù)雜性。 （二）高等教育市場化的內(nèi)容 ? 法人治理。 高校在招生、人事、工資、財務(wù)、學(xué)科、專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容諸方面根據(jù)市場的需求、根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展獨自決定。 ? 供需平衡 。 ? 競爭。 市場機制最主要的品質(zhì)。 ? 教育產(chǎn)品質(zhì)量。 ? 效率與效益。 高等教育市場化涉及的問題： ? 高等教育屬性的爭論。 ? 爭論的焦點： 高等教育如果屬于上層建筑，那它必然會采取政治、學(xué)術(shù)價值取向； ? 如果把高等教育看成公益事業(yè)，純公共產(chǎn)品，那它必然會排除競爭、效率、效益等這些市場化的手段。 持高等教育市場化觀點認為： ? 高等教育與義務(wù)教育、基礎(chǔ)教育不一樣，它帶有更多私人產(chǎn)品的性質(zhì)，屬于服務(wù)產(chǎn)業(yè)（第三產(chǎn)業(yè)）。這樣高等教育就必然采取 社會、經(jīng)濟的價值取向 ，追求更多的是個人的利益，高等教育作為服務(wù)產(chǎn)品完全可以進行市場化經(jīng)營。 持高等教育不能市場化的觀點認為： ? 是沒有看到高等教育由于其發(fā)展而產(chǎn)生的質(zhì)的變化。 （三）市場化對高等教育的影響 ? 積極 影響 ? 消極 影響同在 積極影響： （ 9－ 12） ? 實現(xiàn) 資金來源多渠道 ， 解決教育資金短缺，盤活教育資源。 ? 擴大高校 辦學(xué)自主權(quán)， 面向市場需求，使高等教育更好地適應(yīng)社會需求。 ? 突出 學(xué)生在高等教育中的主體地位， 滿足學(xué)生對高等教育的多種需求。 ? 促使高等學(xué)校 注重效益，創(chuàng)新辦學(xué)特色 。 消極影響： （ 14－ 17） ? 教育的特性、人才培養(yǎng)的時間周期和市場調(diào)節(jié)的風(fēng)險性，容易 導(dǎo)致教育資源的浪費。 ? 市場的 求利性和功利化傾向， 容易使高等教育的功能和定位產(chǎn)生偏差。 ?
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