【正文】 硬背。長期以來，由于應試教育指揮棒的影響，教師習慣于應試教育的課堂教學模式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。如何以課堂教學為突破口，構建農(nóng)村初中語文“自主學習”的課堂教學模式？我校語文教 師作了一些初步的探索，通過創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生主動學習的熱情；通過引導學生質疑，參與自主學習目標的制定；通過組織參與課堂教學活動，啟發(fā)學生自讀自悟；通過師生、生生多向交流，促進學生自評自結，整合知識體系，掌握學習方法。學習者通過自己練習、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。 首先，應創(chuàng)設自學氛圍，教給學生自學方法。由教到學有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要 和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。在學生自學后，教師要創(chuàng)設讓學生交流學習所得的機會，培養(yǎng)學生主動匯報學習情況的習慣。 互相討論，及時評價。學生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。 大膽發(fā)問，鼓勵創(chuàng)新。當學生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學生，應耐心傾聽，多問學生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入。 （二）提供自主形式，關注自主過程 學習不是結果而是一種過程。引導學生全面 、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。優(yōu)化教學過程的根本要素就是要引導學生積極主動地參與學習。讓學生實質性地參與教學過程，要做到七個“讓”：即課文讓學生自學，字詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正 讓學生參與每節(jié)課的全過程。學生能提出問題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學生積極參與了思維活動，教師就要悉心引導，讓學生思維的火花最終成為知識學習和創(chuàng)新的火種。學是核心，導是關鍵，評是學生求知的催化劑。評價是教師對學生學習結果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來 激發(fā)學生的求知欲，堅定學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。因此，反饋和評價，不僅是學生認知過程的需要，更是開放式教學和融洽師生情感的需要。因此，教師教學過程中“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學生“人自為學”。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。 在教學過程中“放”得徹底，還應當注意以下幾個問題：一是要區(qū)分好“亂”與“氣氛活 躍”的關系。我認為只要學生圍繞“學”而亂就不要怕，教師導之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會活躍課堂氣氛，調動學生積極性，因為他們無暇開小差。二是要給學生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性。三是盡量多地為學生創(chuàng)造實踐的機會，能讓學生說的， 老師不說；能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維；能讓學生動手操作的，老師絕不越俎代庖。 綜上所述，培養(yǎng)學生自主學習的能力，既是改革農(nóng)村初中語文課堂教學的必由之路，也為學生的終身發(fā)展打下基礎，更對教師的的素質提出了挑戰(zhàn)。 第四 篇：農(nóng)村初中體育工作普遍存在的問題 農(nóng)村初中體育工作普遍存在的問題 “生命在于運動”“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”是廣為流傳的話。而體育活動又是保證人類健康的一劑良藥，學校體育又是學生終身體育的基礎。農(nóng)村初中學校的一些領導也開始對體育有所重視，但受到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟的牽制，人的體育意識、物質基礎、師資數(shù)量和質量、地區(qū)差異和傳統(tǒng)習慣等一系列問題都受到影響。 我認為目前，農(nóng)村初中體育工作普遍存在的問題主要有以下幾點： 一、學校領導重視體育工作程度不夠，片面追求升學率，重智育輕體育的傾向突出。 二、體育教師隊伍青黃不接。 三、體育器材管理不善，嚴重缺乏。 四、場地不足，資金短缺。那么怎樣充分利用現(xiàn)有的體育資源上好體育課，顯然就成為提高農(nóng)村中學體育教學質量的重中之重，要切實提高農(nóng)村初中的體育教學質量，是農(nóng)村體育工作者值得探索的一個大問題。由于經(jīng)驗缺乏等問題，初中語文的教學過程中出現(xiàn)了一些問題，值得我們共同關注。 一、對新課改理念、新課程標準，學習、落實方面存在的問題 新課改的基本理念得不到有效落實。我們的課堂上學生的參與面不夠，回答的人次多，發(fā)言的學生少，相當一部分學生不在狀態(tài)，教師不督促，不引導，視若無 睹。 新課標要求：尊重學生的獨特體驗，尊重學生對文本的多元解讀。 對“三維目標”的理解有偏差。否則學科設立將失去意義。 新課標中的學習理念是：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 解決對策： 各校要重視新課改理論和新課標的學習，《課標》要人手一冊。特別要重視研究本地有資源使用、本校有條件利用、本人有能力運用的部分；能支持、幫助、改進當前課堂教學的部分，有利于提高教學成績，有利學生發(fā)展的部分。 二、學生個性化閱讀沒有占到應有的地位 新課程標準認 為：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！? 閱讀是最富有個性化的學習行為之一，讀者的個性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗也必然不同。就有一千個哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。但是，長期以來，在應試教育的指揮 棒下，學生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標，以傳授知識、應付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識。語文閱讀教學過分強調共性，扼殺了學生的個性，使學生成為一個張開口袋等待灌注知識的回收站。古人云：“學貴有疑?！彼伎嫉暮诵氖莿?chuàng)新。為此，教師不應 以絕對權威的角色主宰課堂的局面，而應摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，真誠地成為學生閱讀活動中的合作伙伴，為學生營造一個寬松、和諧的閱讀氛圍初中語文論文，要學會傾聽，激勵學生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚自我的個性，發(fā)表自己的見解。 三、課堂提問主體固定，忽視“學困生” 經(jīng)常聽學生抱怨“老師從來不叫我，總叫喜歡的那幾個學生回答問題”。僅提問幾個成績好的學生的教師給了班級大多數(shù)成員一個消極的反應 —— 我學習不好，老師不喜歡我，也不會關注我。還有很多教師對“學業(yè)不良”的學生表現(xiàn)出強烈的偏見。但是，當某個學生開小差了，教師冷不丁地提起來讓其回答某個問題，即提懲罰性問題。 分析與對策：研究表明，教 師的偏見會使學生的成績存在顯著差異。這種情況在公開課時表現(xiàn)得更明顯論文開題報告。使他們每一個人都能感受到成功的喜悅，從體驗成功中熱愛學習。我一直認為應該先提出明確的問題，再找學生回答。 分析與對策：我們的老師應正確把握作文教學。新課程強調語文與生活的聯(lián)系，為提高作文教學的質量創(chuàng)造了條件。要指導學生學會感悟生活，引導學生進行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫作的材料。要鼓勵學生在作文中抒發(fā)真情實感。評語要避免老師寫得多，學生看得少，面面俱到，流于形式。這樣，我們的教學就會更