【正文】 動習(xí)慣的養(yǎng)成，開展了“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試”“冬季長跑”等一系列體育活動，更體現(xiàn)了黨和 政府的戰(zhàn)略眼光。隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用來補(bǔ)語、數(shù)、英主科課程，或是用來排練節(jié)目，或是用來清理衛(wèi)生等，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保證。一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成流失或破損。 第五篇：初中語文課堂教學(xué)中存在的問題及對策 初中語文課堂教學(xué)中存在的問題及對策 論文關(guān)鍵詞：初中語文課堂教學(xué)中存在的 問題及對策 隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，廣大中小學(xué)校都在圍繞著改革的精神在改革的園地中進(jìn)行著一些探索。 新課改的基本理念是：面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程。但當(dāng)學(xué)生的多元解讀、獨(dú)特體驗(yàn)出現(xiàn)時(shí)，教師對學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元解讀不能進(jìn)行合理的評價(jià)和有效指導(dǎo)，缺少教學(xué)機(jī)智和智慧。 學(xué)習(xí)理念落實(shí)不講究實(shí)效。 研讀要聯(lián)系實(shí)際，要和本地、本校、本人的實(shí)際聯(lián)系?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！坝幸磺€(gè)讀者。不少教師死守教條，照搬照抄《教學(xué)參考書》上的說法，不敢越雷池半步?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。對學(xué)生發(fā)表的見解，應(yīng)給予延時(shí)性的評價(jià)，因?yàn)檫@種評價(jià)方式既可為學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容提供情感上的支持，又可給那些異彩紛呈的答案預(yù)留更為廣闊的空間。久而久之，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。這樣不利于教師的教學(xué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還很容易使師生關(guān)系僵化。但是，假若教師想讓每一個(gè)學(xué)生都成為成功者的話，就應(yīng)該給他們每個(gè)人以同等的機(jī)會。這樣做，可以讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，從而使班級的全部或大部分學(xué)生集中精力， 四、作文教學(xué)存在一些問題 （ 1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評改的隨意；（ 2）生活積累意識欠缺初中語文論文，對生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；（ 3）漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)；（ 4）批改方式單一，效益低；（ 5）部分教師自身寫作素養(yǎng)差。作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在材料、立意、情感和語言四個(gè)方面。 作文的批改方式要多樣化，如：學(xué)生互批互 改、面批、朗讀比賽等。 本文由菏澤市牡丹區(qū)天駿文化傳播有限公司 — 張編輯整理發(fā)布 投稿郵箱： 責(zé)任 ： 2850659537 。 所以，只要老師們在探索新教法的征程中，多學(xué)習(xí)，多借鑒，多反思，就一定可以多避免一些問題。作文教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行基本的思維訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的基本方法，如：想象和聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等，提高學(xué)生的立意和謀篇布局的能力。作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。提問要面向全體，切忌針對個(gè)別學(xué)生或部分學(xué)生。點(diǎn)那些積極的學(xué)生的意圖是因?yàn)樗麄兛梢越o出正確的答案，而使教師看起來是一個(gè)很有效率的教學(xué)。例如，教師等待他們回答花的時(shí)間短，沒有給他們提供反饋，很少注意他們。從這些抱怨中 我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。 分析與對策：細(xì)心傾聽，延時(shí)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生閱讀的創(chuàng)新精神。對中學(xué)生來說，閱讀的作用尤顯重要。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 盡快地把新課改的理念和新課標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，落實(shí)到課堂教學(xué)中去。但教師運(yùn)用時(shí)自主缺乏 ，合作浮華初中語文論文，探究虛假，致使教學(xué)效果不佳。目標(biāo)是“三維”的，但有核心、有重點(diǎn)，這個(gè)核心、重點(diǎn)就是知識與能力。 教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元解讀得不到有效評價(jià)和指導(dǎo)。筆者就自己的發(fā)現(xiàn)談一些自己的看法和建議。這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。部分體育教師思想教育、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平不高，對待學(xué)校的體育工作往往是課時(shí)無保證，課程無進(jìn)度，教學(xué)無計(jì)劃，體育課處于一種“放羊”式的教學(xué)狀態(tài)。因此要完成體育教材中所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，是一個(gè)值得思索的大問題。但隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化，人類的物質(zhì)生活水平大幅度提高，隨之也出現(xiàn)了心理壓力的增大和體育活動的減少，嚴(yán)重地威脅著人類的健康。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。當(dāng)然，對學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生 —— 下課你可以在教室里自由活動，上課必須學(xué)習(xí)。調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，也就是語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)怎么處理？ 是鼓勵(lì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥開竅，還是訓(xùn)斥挖苦，簡單的否定，甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠懇，評價(jià)中肯，自尊心受到了保護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師而信其道”的求知沖動，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價(jià)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程”。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對不 明白的問題大膽發(fā)問，提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異?？赏ㄟ^同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營造民主評議的氛圍。教學(xué)民主氛圍的營造，可以通過以下方式進(jìn)行： 主動匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己 能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。 三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略 （一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí) 美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。 應(yīng)試教育的陰影作祟。 教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與差。課堂上，大量的時(shí)間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力多， 但學(xué)生語文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。長期以來，學(xué)校教學(xué)的一個(gè)基本特征是“講授”，教學(xué)以教師為中心。”究其原因主要有：農(nóng)村初中教師語文素養(yǎng)參差不齊，教學(xué)思想陳舊，創(chuàng)新意識 淡薄；應(yīng)試教育陰影作祟，教師的教學(xué)圍繞考試要求轉(zhuǎn)，忽視學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。 在國培送教活動過程中，我們看到了農(nóng)村初中語文教學(xué)必須本著實(shí)事求是的原則，對新課標(biāo)的改革充滿信心，同時(shí) 正視當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題，通過社會、學(xué)校、教育行政部門、教研人員，學(xué)校和教師通力合作，共同努力，才能真正走出一條新的語文教學(xué)之路！ 在實(shí)施新課標(biāo)的具體現(xiàn)狀來看，喜憂摻半！切不可以認(rèn)為新課標(biāo)頒布之后便前景一片燦爛！貫徹執(zhí)行猶為重要。教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案編制、課堂實(shí)錄、訓(xùn)練檢測、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課標(biāo)研讀、教學(xué)交流