【正文】 習，以鞏固所學知識，形成能力，發(fā)展情感，這便是復習與練習教學模式。除以上幾種基本教學模式外，多媒體還可以用于教學的其他環(huán)節(jié)，如在課外小組活動中，通過多媒體游戲，增強學生學習的興趣和參與競爭的意識；研究利率問題和最優(yōu)規(guī)劃模型等，使學生有興趣參與課外實踐活動，從而提高分析和解決問題的能力。三、多媒體教學課件的設計思路多媒體教學軟件的設計，是多媒體在教學中應用的關鍵，可以說沒有多媒體課件就沒有多媒體輔助教學。了解學生，明確該課件要解決的問題和想達到的目的。確定多媒體界面的風格樣式（畫面和音樂）課件不是商家手中的多媒體藝術出版物，而只是教師上課的輔助性教具。（1）畫面風格構思：光亮、活潑、熱烈、壓抑、靜態(tài)、動感、灰暗、風趣、簡潔明快、雍容華貴、富麗堂皇、參次錯落、對稱布局、古樸典雅、層層剝離、卡通點綴、淡入淡出、對比強烈鮮明等，并采用蒙太奇手法；（2）背景音樂、音效、語音的選定。界面要美觀大方，聲形并茂，動靜結合，交互方便，層次分明。確定操作運行方式（1）操作以鼠標為主，單擊為主，注重“大按鈕”“大熱區(qū)”等的運用；（2）菜單文字要準確，按鈕要注明文字（或在按鈕上或在按鈕旁）；（3）交互有聲有色；（4）層面要清晰，場景、頁面的操作性要好，要有多向性和自主性等。寫創(chuàng)作腳本確定頁面執(zhí)教者與課件制作者合作完成，由執(zhí)教者寫主要部分。如何在課堂教學中應用多媒體進行教學，如何設計出高水平的課堂教學課件，采用何種適應教學的設計軟件，是廣大教育工作者、CAI專家、計算機程序設計師共同研討的課題。多媒體輔助教學，學生的主體地位是毋庸置疑的，但要恰當發(fā)揮教師的主導作用教師仍然是基礎知識的傳授者。教師是多媒體教學的設計者，無論是教學課件的設計，還是搜集與教學有關的網站，以及解決教學中的問題等等，都要教師精心安排。教師是學習結果的評價者，教師對學生的學習情況和學習效果應及時給予評價，讓學生享受到多媒體教學的樂趣。多媒體輔助教學，應該強調課堂環(huán)境的營造、課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀律更多依賴于學生的自律。取其精華，棄其糟粕，使傳統教學與多媒體輔助教學完美結合 傳統教學雖然形式單一，但它是豐富教學經驗的積累，形成了其獨有的特色。因此，推行多媒體輔助教學，不能完全拋開傳統教學，應借鑒傳統教學的可取之處。教師在教學過程中可以進行分組教學，分類指導，按不同層次提出不同要求，不搞一刀切。教學手段是由教學內容決定的，應用多媒體輔助教學的意義在于充分提高課堂教學質量和效率，從而全面提高學生的素質。在教學中，必須深入研究和實踐，合理設計和開發(fā)，使之與其它手段有機結合，才能優(yōu)化教學過程，提高教學效率。在教學中，運用多媒體輔助教學有利于幫助學生構建知識結構，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于豐富課堂教學內容，有利于提高課堂教學效率，也有利于提高教師的自身素質。在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環(huán)境和運用多媒體教學創(chuàng)設情境進行教學，充分發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。尤其是在當前，隨著教育理論和現代科技的發(fā)展，充分有效地運用多媒體課件，將是提高學生學習語文的效率、提高教師語文教學水平、進行教學改革的有效途徑。它集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強，而且可以幫助教師合理的調控課堂教學時間，為教師教學和學生學習提供互動空間。學習語文，會使我們的學生的知識積累、思想情操不斷的提升。例如在七年級下冊《大自然的語言》的教學中，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個季節(jié)的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現作者竺可楨的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發(fā)，教師通過powerpoint再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。通過powerpoint出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學生總結其氣候特征，由此得出，物候現象的來臨的第二個因素——經度。最后一個因素——古今的差異，就可以運用視頻讓同學們感受一下。（二）多媒體教學的運用有利于創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思維。如果我們在教學中運用多媒體技術開展教學，就可以為學生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學生以更加直觀的感受，很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。如在學習《觀潮》時，開始學生覺得這篇文章平白如話，沒什么意思。（三）學生學習興趣能更好地得到激發(fā)，并能增強學生學習的熱情?！笔堑?，學習興趣是學生學好語文的前提條件。如新課導入，如果巧妙運用多媒體課件，精心創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，就可以激發(fā)學生的學習情緒，開發(fā)潛在智慧，也為整堂課的教學作好鋪墊，如在《口技》這篇文章的導入中，教師可以視頻播放相聲《洛桑學藝》，讓學生知道口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。這樣，學生的興趣被激發(fā)起來，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生真正的成為學習的主人，也使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。教師在制作多媒體課件時，備課，課件的構思、制作需要投入大量的時間和精力，課件內容的選擇、形式的展現，都要精心設計和準備，有時候有一些內容比如文章作者簡介要搜尋大量的資料，并且必須將這些資料進行加工、整理，然后才能制做到課件中去展現給同學們，在制作課件的同時，教師能夠更加熟悉的掌握教材的重點難點，能夠極大地提高課堂的教學效率。多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。在教學過程中，教師可以通過多媒體課件，為學生提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設豐富有效的教學情境，從而激發(fā)起學生對語文的求知欲。學習過程中，再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。（二）運用多媒體課件加強基礎知識教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。我們教師就可以運用多媒體教學營造學生積極思維的問題環(huán)境，加強基礎知識的學習鞏固，這樣能為學生提供多種知識達標的路徑，能讓學生自主選擇學習的路徑，能使學生有更大的自由空間，這樣使學生學得的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（三）運用多媒體課件培養(yǎng)學生良好的信息能力。信息能力包括對信息的獲取、分析、處理、交流、應用的能力。在教學中，教師可以通過多媒體課件，把問題展現給學生，引導學生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進行協作學習?？傊?，運用現代教育技術——多媒體教學改革語文課堂灌輸式的教學模式，改變了學生接受學習的死板方式，為學生提供了自主學習、合作學習的平臺，給學生課堂注入了新的活力，教學過程由傳統的傳授知識變?yōu)閷W生發(fā)現知識、探索討論知識、理解分析總結知識、增長知識的過程，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、獨立思考能力、合作學習能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，使學生在學習上成為真正的主人，變被動學習為主動學習，從而促使學生整體素質的提高。第五篇：多媒體在初中語文教學中的應用多媒體在初中語文教學中的應用摘 要： 新課改下，多媒體逐步進入到了初中語文課堂教學中。關鍵詞： 多媒體技術 初中語文 課堂教學 教學應用現在，學校每一個班都安裝了電子白板，老師在網上實現網絡資源共享，給老師提供了網上交流的平臺?，F在，我們通過多媒體把所講的內容呈現給學生，不僅節(jié)省了教師在黑板上書寫的時間，最重要的是增強了課堂教學的直觀性、趣味性，使教師講解的內容形象化，使學生“愛學”落到實處，提高了課堂教學效率。一、在語文課堂教學中使用多媒體中的作用，激發(fā)學習興趣，優(yōu)化課堂氣氛。其實這是因為教師教學手段太單調，吸引不住學生的眼球，使他們對學習語文不感興趣，甚至有些同學厭學和討厭語文。多媒體的特點是：圖文聲并茂，生動的動感畫面，能把學生帶入輕松的學習環(huán)境，為課堂教學營造濃厚的學習氛圍，使他們在快樂中學習語文，提高課堂教學效率。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的云，用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察的仔細、描繪的細膩。這些可以通過多媒體以動畫的形式形象直觀地展現，有利于學生理解問題。可以選擇多媒體將課文中抽象的內容制作成課件，配上聲音和動畫，吸引學生的注意力，激發(fā)他們對知識學習的興趣，使他們能夠理解知識。，陶冶情趣。多媒體最大的特點就是能創(chuàng)設情境再現美，使學生在學習知識的同時受到美的熏陶。例如，我在教學《阿里山紀行》一文時，為了讓學生走入情景，開頭用一曲《高山青》導入，因為此歌就是貫穿本文的一條紅線。其后在每一部分的學習中，讓學生在讀美文的同時，欣賞美麗的畫面，莽莽林海、靜謐的森林、鮮艷的森林小火車、古老的神木，借助多媒體，讓學生神游其中，身臨其境，和作者產生共鳴，達到優(yōu)化教學環(huán)境的目的。利用多媒體，可以適時補充與教學內容相關的資料，可以隨時插入，隨時展示聲音、圖像，避免了平時只靠口說手寫的容量小的弊端。二、糾正多媒體在語文課堂使用中的弊端現在，多媒體課件廣泛應用于初中語文教學，誤區(qū)隨之產生，問題很多。在這樣的課堂里，學生失去了主體地位，多媒體成了主體，這樣的課堂是高效課堂嗎？有些教師課前沒有好好地作對比，就直接拿多媒體課件上課，使得語文課上得一塌糊涂。因為多媒體只是常規(guī)教學手段的進一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都用多媒體技術為好，更不是每篇課文都適宜使用多媒體教學。一定本著有利于提高課堂教學效率而使用多媒體。合理使用多媒體，對于優(yōu)化課堂教學和提高課堂教學效率具有十分重要的作用