7月國開中央電大小教專科現(xiàn)代教師學導論期末考試試題及答案范文大全-閱讀頁
2025-04-24 17:42本頁面
【正文】 力的客觀評價 斷 ，所謂“條件性知識”是指 (B)。 校不能處分教師 (B)。 、簡答題 11.怎樣理解基礎教育的價值觀？答： (1)基礎教育應面向未來，即基礎教育價值觀的“未來性”。 (3)教育應具有社會性。 業(yè)生涯周期的主要階段及其特點是什么？答： (1)準備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。 (3)發(fā)展期：是教師在初步適應教育教學工作后，繼續(xù)在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。 三、 論述題 。內容包括樹立正確的自我認識和自我職業(yè)觀念等。一個人自我的發(fā)展是在具體的生活情況中體現(xiàn)出來的。教師的心理健康只有在教師生活過程中通過自己與他人的共同努力，才能維護與增進。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是健康員、監(jiān)督員及調節(jié)員。 (3)專家的處理。內容包括心理診斷、心理咨洵、心理治療等方面。對教師的社會支持應表現(xiàn)為多方面，既有與教師工作、生活息息相關的物質支持，又有與地位、榮譽相關的精神支持。同時，教師也要認識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進身心 健康，為教育事業(yè)做出貢獻。而我們的小學語文教學，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。于是，我試著把藝術帶進課堂。 (一 )圖畫再現(xiàn)圖畫普遍受到孩子的歡迎。用圖畫創(chuàng)設情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫； 現(xiàn)成的課文插圖； 簡易粉筆畫； 零件剪貼畫。教學時，當圖畫出示后，老師要激發(fā)學生的情緒，仔細觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現(xiàn)在就請小朋友作小燕子，這時候，你們從南方飛來了?！毖矍暗膱D畫，一下子罩上了情感色彩? ?課文上的詞句仿佛復活了，他們愉快而生動地描述自己看到的春天的圖畫。因為音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲、對一時找不到合適曲子的課文，在教學必需時，教師自己的彈奏，輕唱以及學生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法，問題是要運用恰當。 (三 )表演體驗孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。以表演體會情境，孩子擔任的角色一般是課文中原有的，有時隨著情節(jié)的發(fā)展和為了增強效果，也另增添角色。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。擔當角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個個都興奮不已，如同身臨其境。 要求：結合以上事例，談談在現(xiàn)代教師的教學能力中，教學操作能力特別是課堂組織管 理能力的內容及意義。從教學操作的手段 (或方式 )看，這種能力主要表現(xiàn)為：教師的言語表達能力、非言語表達能力、選擇和運用教學媒體的能力等； 從教學操作活動的內容看，這種能力主要包括：呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。它大約 包括按照教學設計實施教學方案、有效地“管理”學生兩個方面的內容。 (3)按照教學設計實施教學方案有以下幾個環(huán)節(jié)：導入新課、刨設最佳教學情景和教學總結。最佳教學情境指的是師生之間關系融洽、教學氣氛和諧。所以，優(yōu)秀的教師在教學過程中，總是千方百計地創(chuàng)設最佳教學情境以 引起學生的想象和聯(lián)想，以期取得最佳教學效果。 (4)通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術走進語文教學的課堂，通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染以及表演體驗創(chuàng)設了語文教學的豐富多彩的課堂情景。情景教學的魅力在哪里呢？就在于它的藝術性，因為藝術要求觀賞主體全身心 地投入其中，因此其感染力是巨大的。 第五篇： 7 月國開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學導論》期末考試試題及答案 2021 年 7 月國開 (中央電大 )小教?？啤冬F(xiàn)代教師學導論》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質考試必備資料、盜傳必究！ )說明：試卷代號： 2079； 資料整理于 2020 年 10 月 3 日。 關系的特點？ (C) D.教師的主導性 ，教師的體罰往往導致學生的 (A)。 的動態(tài)生成性 ，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導的教育觀念，另一類是 (D)。”這句話的意思是，教師必須具有 (C)。 ，是提高教學能力的有效途徑 ，但對教學能力沒有提高 ，小學教師的主要職責是教好學生 界所不提倡的 ，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產生難于取舍的沖突情境是 (A)。 先聯(lián)系工作單位 (D)。 。 ？答：第一，終身性； 第二， 周期性； 第三，非系統(tǒng)性。 答： (1)教師專業(yè)化是指教師個體專業(yè)水平提高的過程和結果，以及社會為實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。 (2)要理解這個問題，應把握以下幾點： 第一，教師專業(yè)是復合性的專業(yè)，包括學科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性； 第二，教師專業(yè)化的實現(xiàn)是一個多方面多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大 學的努力； 第三，教師專業(yè)化有多方面的內涵，即服務宗旨或專門功能、專業(yè)訓練、專業(yè)權限、專業(yè)團體、專業(yè)地位； 第四，教師專業(yè)化是一個持續(xù)的努力過程。分別多年以后，魯迅依然懷念他的老師。”魯迅把藤野先生改正過的講義訂成三厚本，收藏著，作為永久的紀念。魯迅說：“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。 答： (1)教師的道德素養(yǎng)有著重要作用。 (2)在以上作用中，教師的道德 素養(yǎng)對學生的作用又是最重要的。藤野先生對魯迅先生的影響已經說明了
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