【正文】 體現(xiàn)了集體活動(dòng)，又關(guān)注了小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。為了讓孩子有個(gè)較好的配音環(huán)境，我將動(dòng)畫(huà)片段重新制作，輸入電腦讓孩子自己操作，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)、干擾較少的環(huán)境，同時(shí)教師以角色的身份參與到孩子中，引導(dǎo)孩子們創(chuàng)編更豐富的語(yǔ)言，體現(xiàn)了師幼互動(dòng)、生生 互動(dòng)?！睂?duì)能力弱的孩子則側(cè)重引導(dǎo)，通過(guò)這種引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)孩子的創(chuàng)編能力提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 活動(dòng)中，可能關(guān)注活動(dòng)流程多 ，關(guān)注孩子需要少，在教育機(jī)智方面還需加強(qiáng)、提高?！边@時(shí)的我突然意識(shí)到，這正是孩子們自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子們對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深入的探討也是很有價(jià)值的。 二、活動(dòng)理念 在《新世紀(jì)幼兒園主題探究課程》的理論基礎(chǔ)上，我們結(jié)合了本園科研課題《幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)》的理論思想，對(duì)生成性主題活動(dòng)《神秘非非》進(jìn)行了創(chuàng)造性地探究。注重創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的游戲環(huán)境，提倡幼兒在游戲性的體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，真正達(dá)到在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育目的。與父母共同收集有關(guān) SARS 的資料觀看有關(guān) SARS 的影像資料家園互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與主題適應(yīng)的環(huán)境材料準(zhǔn)備：人體模型及正常人肺部 X 光片通過(guò)父母的講解和媒體的宣傳，讓孩子們對(duì) SARS 病毒建立初步的了解環(huán)境準(zhǔn)備：社會(huì)媒體資源利用：通過(guò) 媒體對(duì) SARS進(jìn)行廣泛大力的宣傳，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幼兒園資源利用：與幼兒園各部門(mén)工作人員（廚房、花房、門(mén)、房醫(yī)務(wù)處）取得聯(lián)系，以供幼兒參觀了解家園合作：創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的環(huán)境，拓展幼兒的知識(shí)面，使幼兒更準(zhǔn)確了解 SARS關(guān)注幼兒一日生活中的每一環(huán)節(jié)，將 良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣真正貫徹落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。通過(guò)情景表演的方式，進(jìn)一步鞏固孩子們對(duì) SARS 的了解 經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)階段我與非非游戲：找非非探究活動(dòng)：我們身體里的秘密探究活動(dòng)： SARS 我不怕你初步了解、認(rèn)識(shí) SARS 的主要病征及其防治方法情景表演：非非來(lái)了，從我做起生活活動(dòng)：做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子集 體活動(dòng)：全園大掃除向小班弟弟妹妹宣傳有關(guān)防 SARS 的信息體驗(yàn)創(chuàng)造與成功的喜悅 我不怕情景短?。簱尵纫伤品堑洳∪伺囵B(yǎng)幼兒勇敢樂(lè)觀的生活態(tài)度神秘 SARS神秘非非列 活動(dòng)二：非非醫(yī)院 主題名稱(chēng)活動(dòng)內(nèi)容建議目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備實(shí)施策略 調(diào)查階段可愛(ài)的白衣天使觀看一線醫(yī)護(hù)人員救治非典病人工作情況的錄像帶醫(yī)生護(hù)士制服，包括手術(shù)面罩、手套、腳套、防護(hù)服、防護(hù)鏡及帽子有一定生文檔僅供參考 文檔僅供參考 病和看病的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)環(huán)境準(zhǔn)備：家庭資源利 用：充分發(fā)揮家庭中每個(gè)成員的力量，特別請(qǐng)家中家屬是醫(yī)護(hù)工作者的家長(zhǎng)朋友為孩子提供第一手真實(shí)的材料共同收集有關(guān)活動(dòng)區(qū)材料，使活動(dòng)順利進(jìn)行得到保障環(huán)境創(chuàng)設(shè)：觀察：讓孩子們?cè)诮巧缪莸倪^(guò)程中，親身體驗(yàn)和感知醫(yī)護(hù)人員的辛苦和偉大，培養(yǎng)孩子們對(duì)醫(yī)護(hù)人員的崇敬之情 經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)階段創(chuàng)建非非醫(yī)院談話活動(dòng)：生病和看病的經(jīng)驗(yàn)談話活動(dòng)：病區(qū)所需要的醫(yī)療設(shè)備和醫(yī)療用品建構(gòu)與主題相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒對(duì)非典有關(guān)信息的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解醫(yī)護(hù)人員的工作情況 表征體驗(yàn)階段表征游戲：非非醫(yī)院嘗試游戲：非非醫(yī)院 （一）嘗試游戲：非非醫(yī)院 （二）游戲：非非醫(yī)院 （三）（穿上自制的小醫(yī)生小護(hù)士制服游戲）培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神，促進(jìn)孩子之間的友誼 四、活動(dòng)部分 系列活動(dòng) （一） “非非大王” [活動(dòng)一 ]認(rèn)識(shí)“ SARS” 孩子和父母親共同收集有關(guān) SRAS 資料，并和同伴間相互交流，共同了解 SRAS 就是非典型肺炎，它是一種不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病癥。 文檔僅供參考 文檔僅供參考 [活動(dòng)二 ]SRAS 病征 （一）通過(guò)孩子之間的觀察交流，加之人體模型及正常人肺部 X 光片的輔助教學(xué)，使孩子們初步了解 SARS 病毒的病征。生成活動(dòng)：（一大早，雷雷就興高采烈地拿著兩張 SARS 病毒放大圖片舉給我看，不一會(huì)，圖片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我隨機(jī)將今天的活動(dòng)做了調(diào)整，和孩子們共同研究起這神秘的 SARS 病毒來(lái)。于是我立刻提議：讓咱們把所想象的 SARS 病毒畫(huà)下來(lái)。通過(guò)這次生成的活動(dòng)，使孩子的興趣得到了延續(xù)，在活動(dòng)結(jié)束后，孩子們還指著一張畫(huà)得特別大的“病毒體”說(shuō)：“這個(gè)好象是大王呀！”于是最后經(jīng)過(guò)大家的一致商量后決定將我們的活動(dòng)“神秘 SARS”改名為“神秘非非”。將孩子們事先畫(huà)好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看見(jiàn)地方，也有看不見(jiàn)的地方（如柜子下，床 下），通過(guò)這兩次的活動(dòng)，使孩子更加清楚了 SARS病毒的特性，知道它是無(wú)處不在的，也是我們眼所不能及的。） [活動(dòng)三 ]SRAS 病征及其傳染途徑 （二） 在活動(dòng)中，大部分孩子都能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出其癥狀，但很多孩子對(duì)“肺部陰影”這個(gè)詞的概念似乎不能理解。 [活動(dòng)四 ]小插曲 它們并不可怕 家長(zhǎng)表示理解，并 也提出了它的疑惑：“是不是對(duì)孩子講得太深?yuàn)W了呀？” 針對(duì)喧喧媽媽的反映，我又隨機(jī)問(wèn)了幾個(gè)孩子，都說(shuō)：是的，它（模型）很可怕，象鬼一樣，還有那個(gè)黑呼呼的（ X 光片）也很?chē)樔?。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來(lái)，孩子們似乎輕松了很多，同時(shí)也對(duì)自己身體的內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生了興趣。” *（雖然了解人體構(gòu)造是大班年齡段才接觸的，但如果教師能多在講解的語(yǔ)言上下功夫，及時(shí)考慮到本年齡段孩子的特點(diǎn)，這種嘗試也并非不可。同時(shí)，在活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)的困惑教師也要及時(shí)給予回應(yīng)，要使家長(zhǎng)真正了解活動(dòng)的宗旨，活動(dòng)的目的，活動(dòng)真正的意義，使家長(zhǎng)了解教育的新理念，新方法，使其真正參與到我們的活動(dòng)中來(lái)）。） [活動(dòng)六 ]情景表演 圍繞“非非來(lái)了，從我做起”的主題，和孩子們進(jìn)行了各種情景表演，在活動(dòng)中孩子們表演的惟妙惟肖，是活動(dòng)得到了升華。） 活動(dòng)開(kāi)始，我很自然的帶著孩子們進(jìn)行著我們的討論，這時(shí)，事先安排好的一出戲正即將上演了（請(qǐng)配班教師吳老師扮做一個(gè)有著非典癥狀的人）。 于是，吳老師實(shí)施了我們預(yù)先商量好的第二套方案，我依然進(jìn)行著我的活動(dòng)，這時(shí)，吳老師朝我的方向走來(lái)，說(shuō)：“焦老師，不好意思，打擾你們上課了，可是我覺(jué)得我現(xiàn)在很不舒服，頭還有點(diǎn)燙燙的（邊說(shuō)邊伴有劇烈的咳嗽聲），我去休息了。接下來(lái)，就是孩子們對(duì)吳老師進(jìn)行的一系列的搶救活動(dòng)（帶防護(hù)鏡，塑料袋當(dāng)手套和昨天一個(gè)小姑娘帶來(lái)的一套醫(yī)療小玩具）。這一非常有價(jià)值的主題便在師生的有效互動(dòng)中產(chǎn)生了。 首先孩子們一致認(rèn)為小城堡處最適合做“掛號(hào)處”。”杜靈月說(shuō)：“我們只有買(mǎi)了病歷才能去看醫(yī)生?！标惪烧f(shuō)：“如果發(fā) 燒咳嗽就要去‘發(fā)熱門(mén)診’。譚師 棋說(shuō)：“那個(gè)柜子上面有很多針、防護(hù)眼鏡。） 教師加以引導(dǎo)：“如果懷疑是‘非典病人’怎么辦呢？”陳逸翀馬上答道：“需要馬上隔離，要不然會(huì)被馬上傳染的。陳銘說(shuō)：“我認(rèn)為把寢室作為‘隔離區(qū)’最好，這樣不會(huì)傳染給其他看病的人。”劉澤為說(shuō)：“如果下雨或者起風(fēng)，病人不是很冷嗎？他們的病就很難好了。”孩子們聽(tīng)到后都搖頭表示不同意，池卓哲說(shuō)：“那我們上課不是很危險(xiǎn)？這是孩子們都不知所措的看著我。） 于是我給了他們一點(diǎn)點(diǎn)提示 ：“我認(rèn)為‘隔離區(qū)’應(yīng)該是四周?chē)饋?lái)的，不讓別人隨便進(jìn)入，并且進(jìn)入‘隔離區(qū)’的走道叫‘半污染區(qū)’?！闭f(shuō)著手指向孩子們先商量好的“發(fā)熱門(mén)診”處，他接著說(shuō)：“兩排柜子中間真好是‘半污染區(qū)’。 接下來(lái)，我們又進(jìn)入了“劃價(jià)處”的討論，李玨皓說(shuō)：“可以放在小城堡的旁邊?！编嵑谗枵f(shuō)：“可以換 一換?！斑@里可以蓋章、打算盤(pán)。“這邊可以掛號(hào)。張珩農(nóng)說(shuō)：“劃價(jià)完了，我們要去藥房取藥和打針?！标惪烧f(shuō)：“那里是‘發(fā)熱門(mén)診’呀？還有拍‘ X 光片’的地方設(shè)在哪兒呢？”孩子們提議將教室后面作為“放射科”。 *（評(píng)析：在游戲中幼兒 可以自由與環(huán)境相互作用，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。我進(jìn)行了一下統(tǒng)計(jì)，“掛號(hào)處”更換了兩次，“發(fā)熱門(mén)診處”更換了三次，“劃價(jià)處”更換了一次。這樣給教師也提供了一個(gè)了解幼兒興趣和需要的機(jī)會(huì)，所以游戲作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，不僅是課程實(shí)施的途徑，也是課程生成的源泉）。我提議眼罩可以用透明的扎實(shí)一點(diǎn)的東西自制，孩子們先考慮用透明袋做，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)太軟了，不行。 [活動(dòng)三 ]操作活動(dòng)（我來(lái)布置非非醫(yī)院） 一大早，孩子們就興 高采烈地將自己在家中準(zhǔn)備好的材料帶來(lái)給我看）在活動(dòng)中孩子們將自己帶來(lái)的各種材料按照區(qū)域的劃分和種類(lèi)分別擺放。在活動(dòng)中，孩子們充分體驗(yàn)到了成功的喜悅之情！ [活動(dòng)四 ]自由游戲 “非非醫(yī)院” （一） 孩子們按自己意愿分配好了角色（醫(yī)生、護(hù)士和病人），自由、輕松地開(kāi)始了第一遍游戲。但畢竟孩子的經(jīng)驗(yàn)是有限，整個(gè)活動(dòng)都是憑借著自己已有的經(jīng)驗(yàn)摸索著游戲的，自然中間會(huì)有操作不正 確或者錯(cuò)誤的地方，而這時(shí)的我并沒(méi)有選擇介入，而是以一個(gè)游戲者的身份進(jìn)入游戲，適時(shí)地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。于是活動(dòng)結(jié)束后，我便延伸開(kāi)展了“生病的經(jīng)驗(yàn)”和“我是合格的小醫(yī)生、小護(hù)士”） [活動(dòng)五 ]“生病的經(jīng)驗(yàn)” [活動(dòng)六 ]“我是合格的小醫(yī)生、小護(hù)士” 文檔僅供參考