20xx三年級語文下冊教案的詳案五篇-閱讀頁
2025-04-14 23:59本頁面
【正文】 指名讀這些詞語，注意讀準(zhǔn)：翹舌音“受、仇、執(zhí)”，前鼻音“慣”。 (1)(課件出示：生字田字格課件：) 表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件 自由讀，指名讀，師生糾正讀音： 注意讀準(zhǔn)：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇”，前鼻音“膽、件”。 A、識記生字 你是如何識記這些字的? (1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：膽理罵仇倍 (2)熟字比較。 C、小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。 “表”——上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇。 “雖”的第八筆是提。 F、展示學(xué)生作品。 三、再讀課文，理清順序。(用生字卡片檢查)(課件出示) 噩夢：做內(nèi)容恐怖的夢，并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。 發(fā)誓：莊嚴(yán)地說出表示決心的話。 耿耿于懷：有心事的樣子。 時髦：新穎符合時勢潮流。 第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。 (板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過) 四、課堂小結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了10個會認(rèn)的字，會寫了12個字，了解了“我”給小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。 展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。(課件出示) 剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米 摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件 談話導(dǎo)入： 通過上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當(dāng)“剃頭大師”的。 (1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程：(課件出示) “老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭?！? 老師傅剃頭，小沙的感受是?(跟受刑一樣。 預(yù)設(shè)：老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑?！? “我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練?！? “我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮?！? “我”和剃頭師傅誰剃得好? 預(yù)設(shè)：當(dāng)然剃頭師傅剃得好，因為“姑父還要付雙倍的錢”?！? (板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼) “剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們? 預(yù)設(shè)：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因為小沙害怕理發(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。 其實誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精”? (老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會亂剪才是“害人精”。 題目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。 預(yù)設(shè)：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達(dá)對童年的懷念。向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點，教學(xué)時應(yīng)大量的補(bǔ)充。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 通過閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。為了紀(jì)念他，人們在他的故鄉(xiāng)歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的? 請同學(xué)們打開書142頁 二、初讀課文，自學(xué)生字。 用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 三、品讀文本，感悟文本 教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么? 引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。 A：你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來? (引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來) B：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找，你從中體會到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。 整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面，進(jìn)行童話想象或命題，讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充，并進(jìn)行討論研究。 板塊三:學(xué)生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長篇游記。 第 16 頁 共 16 頁
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