【正文】 息技術(shù)課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。強調(diào)學生的自主學習和探究學習。因此，為實現(xiàn)教學目標，我設計準備以學生“任務驅(qū)動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。　　看，這些書信設計新穎，漂亮嗎？來到新的學校，一切是那么新鮮，在繁忙的學習之余，你還記得要好的朋友嗎？你想給他（她）寫封信嗎？如果我們用計算機幫忙，就能寫出象上面一樣既漂亮又新穎的信?！　≡O計意圖：通過展示設計精美的書信，吸引學生，激發(fā)學生學習新知的激情?！　〔贾萌蝿?，促使思考：　　任務1：在記事本或?qū)懽职逯休斎耄骸癏ow are you?”?！　≡O計意圖：任務1是對上節(jié)課知識的復習，任務2的布置讓學生認識到所學知識的局限性，從而激發(fā)學習輸入漢字的欲x。　　學生根據(jù)任務，從課本或?qū)W習課件中獲取所需知識，然后完成任務?！　≡O計意圖：教師為學生提供學習的平臺，讓他們自己去遨游，充分體現(xiàn)了學生的主體地位?！　∪蝿镇?qū)動，實戰(zhàn)演練：　　任務4：告訴你身邊的同學，你使用的當前輸入法提示行的組成及功能；　　任務5：在記事本或?qū)懽职逯懈鶕?jù)自己的情況，從輸入法菜單中選擇合適的輸入法，給你的朋友寫一封信?！　∠嗷ソ涣鳌Ⅲw驗成功：　　以小組為單位，先在小組內(nèi)交流學習心得，然后由小組長綜合本小組意見，在班上交流?！　≡O計意圖：培養(yǎng)學生合作意識，讓他們在交流中，體會學習的樂趣，感受成功的喜悅。教師為學生提供自學的必要資料，學生通過查閱資料，合作交流完成對新知的構(gòu)建。在這一過程中，既完成了對新知的建構(gòu)又培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。初中信息技術(shù)說課稿 篇6各位領(lǐng)導、專家及同仁：　　大家上午好，很高興和大家共同參與本次信息技術(shù)教育研討活動?！　　　　赫f教材』　　這節(jié)課是重慶大學出版社出版的《初中信息技術(shù)》九年級第一章網(wǎng)頁制作中的重要組成部分，是在學生初步認識并掌握了網(wǎng)頁簡單制作的基礎上，指導學生給網(wǎng)頁添加字幕、交互式按鈕、插入FLASH動畫、插入背景音樂等動態(tài)效果，使網(wǎng)頁變得有聲有色?！　　赫f學生』　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，制作網(wǎng)頁也成為一個附帶的產(chǎn)物流行起來。初三學生有較強的邏輯思維能力，處于這個年齡段的學生思維活躍，對許多事物充滿了好奇心，富有探索精神?！　　　「鶕?jù)本章教學要求和本課特點，我制定了以下教學目標：　　『知識目標』：使學生掌握網(wǎng)頁制作中添加動態(tài)效果的方法?！　　呵楦心繕恕唬和ㄟ^網(wǎng)頁制作，培養(yǎng)學生對美的感受及創(chuàng)造美的能力，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)?！　”竟?jié)課教學難點是：對素材的更精細設置，對各個對話框的具體設置及其功能運用。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識?！　　　”竟?jié)課教學內(nèi)容抽象，根據(jù)九年級學生心理特征，有較強的抽象邏輯思維能力，因此以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為形象，為學生提供豐富的感性材料，促進學生對知識的感知、理解，激發(fā)學習的興趣?！　　　≌n前需要做好以下教學準備：　　『硬件準備』：一間擁有多媒體平臺的計算機網(wǎng)絡教室。　　『素材準備』：準備兩張不同效果的新房圖片；　　兩張內(nèi)容及布局一樣，但效果卻不同的網(wǎng)頁；　　有關(guān)長江三峽的圖片、聲音、動畫等素材庫。)　　　　本節(jié)教材安排內(nèi)容較多，我計劃用兩個課時完成?！　　　∫?、創(chuàng)設情景，引入課題（3分鐘）　　按照心理學常識，學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。　　首先創(chuàng)設情景１：展示PPT１（兩套不同效果的新房，Ａ套剛修好還未進行任何裝璜，而Ｂ套是已裝璜得非常漂亮的新房）?！　〗處熖釂枺壕W(wǎng)頁Ａ是小明制作的，網(wǎng)頁Ｂ是小剛制作的，哪張網(wǎng)頁更漂亮？為什么？　　最后教師引入課題：美，是道德上的善的象征，是從靈魂深處發(fā)出的，美的事物是永恒的喜悅，而充滿活力則是美最好的表達方式?！　“鍟n題： 網(wǎng)頁動態(tài)效果　　然后將全班學生分成四個小組，宣布今天的小組學習競賽正式開始，看哪些同學能為自己的小組增添活力?！　氲谝粋€新知識點：小明制作的網(wǎng)頁，所有的文檔內(nèi)容已經(jīng)輸入，但缺乏動感，效果不好，你們能幫他讓網(wǎng)頁（三峽藝苑）“動起來”嗎？　　任務一：讓網(wǎng)頁動起來。然后和學生一起，共同探討設置動態(tài)效果的好方法?！　。ㄌ嵝褜W生掌握技巧：○1在文本框中輸入要滾動的文字，設置文字的方向、速度、表現(xiàn)方式等就可以實現(xiàn)滾動字幕的制作；○2在交互式按鈕屬性中可以對按鈕、字體、圖像3個屬性進行設置,其中按鈕屬性框可以設置按鈕的類型以及按鈕上的文字和鏈接對象；○3字體、字號、顏色的恰當搭配，可以給人留下深刻的印象.?！　過程評價]：強調(diào)技巧的掌握，將網(wǎng)頁動態(tài)設置前后的效果進行對比，讓學生體會哪個更美,更具活力。　　讓學生打開子網(wǎng)頁三峽風光，自主探究練習，嘗試發(fā)現(xiàn)新知，深入感知綜合實踐，完成任務二。比如：FLASH動畫插入的方法、屬性設置、以及各小組的新發(fā)現(xiàn)：動畫插入后，并不能夠直接看到動畫的效果，必須切換到預覽視圖才能夠看到。　?。ㄈ?插入背景音樂　　第三個新知識銜接：剛才大家給網(wǎng)站“三峽藝苑”添加動態(tài)效果、插入了FLASH動畫，已經(jīng)夠漂亮、擁有活力了，但大家能否給它再加上悅耳的音樂，讓我們的網(wǎng)頁“有聲有色”呢？　　任務三：讓網(wǎng)頁“有聲有色”?！　過程評價]：請優(yōu)秀作品的小組代表前臺展示。指導學生學習教材“友情提醒”部分的知識，然后對插入背景音樂的前后效果進行對比?！　∪⒎答伨毩?，熟練掌握 （15分鐘）　　三個知識點已學完，最后讓學生綜合反饋練習，進行小組綜合才藝大比拼?！　≌n堂作業(yè)：由老師提供部分生活片斷或有關(guān)銅梁龍舞、火龍表演、龍鄉(xiāng)放歌等圖、文、聲、動畫等素材，結(jié)合P29《思考與練習》，為“我愛家鄉(xiāng)”主題網(wǎng)站或“學生個人網(wǎng)站”添加動態(tài)效果、動畫以及背景音樂等?！　∷?、歸納總結(jié)，靈活運用 （3分鐘）　　本節(jié)課主要學習了網(wǎng)頁動態(tài)效果的設置，通過插入菜單、設置“網(wǎng)頁屬性”等操作，讓網(wǎng)頁活力十足，增加了觀賞性。同學們在制作網(wǎng)頁過程中要注意積累方法，通過裝扮、修飾、美化網(wǎng)頁，讓學生從視覺聽覺上感受美的愉悅，提高了學生的藝術(shù)修養(yǎng)?！　?網(wǎng)頁動態(tài)效果　　一、 添加動態(tài)效果 任務一：讓網(wǎng)頁動起來　　二、 插入FLASH 任務二：給網(wǎng)頁“戴上頭飾”　　三、 插入背景音樂 任務三：讓網(wǎng)頁“有聲有色”　　　　一次完整的課堂教學離不開教學評價的實施。在整個教學過程中我穿插了學習任務、課堂作業(yè)，并設定了以下評價內(nèi)容：　　學生能否積極主動地完成學習任務；　　小組間學生相互評價，探討學習方法；　　學生能否獨立思考，提出與他人不同的見解；　　對于學生的其他特殊表現(xiàn)和行為習慣的重要轉(zhuǎn)變給予相應評價。學習由被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習。協(xié)作學習，交流的方式體現(xiàn)在教師，學生之間相互學習?！　。ú糠謱W生作品欣賞）　　本節(jié)課已圓滿完成了教學任務。　　過程和方法：學習書籍封面設計的設計要素、構(gòu)成原理和制作方法，能運用象征性的手段、有創(chuàng)意的圖像形式來表達特定的信息和意義；能以自主或合作的方法進行設計和制作?！　《?、教學重點　　引導學生能運用以前學習的美術(shù)知識，靈活運用字體、色彩、圖形和編排等設計要素，將需要傳達的內(nèi)容與作品的形式完美統(tǒng)一?！　∷摹⒔虒W準備　　教師準備：多媒體課件，優(yōu)秀封面設計作品等?！　∥濉⒔虒W方法　　演示講解法、實驗學習法、學生討論法。一本書封面設計的好壞直接關(guān)系到這本書能否受到讀者的歡迎，本節(jié)課我們一起來學習這些主題封面的設計。　?。▽W生小組探究、合作學習、實踐操作，教師巡回指導?！　。?）教師演示繪制自選圖形橢圓，修飾圖形（填充顏色、旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)、疊放次序）　?。?）學生觀摩后，實踐練習課后簡單習題?！　《ǜ濉　〈_定封面的規(guī)格、定位圖形及文字的位臵?！　。ㄎ澹┱n程總結(jié)，布置課后