20xx年教導(dǎo)處范文高中新課改中小組合作學(xué)習(xí)拙見-閱讀頁
2025-03-15 01:36本頁面
【正文】 論中去時，學(xué)生的表現(xiàn)令我大吃一驚：他們非常多都在互相推諉。 為了防止上述現(xiàn)象的發(fā)生，班主任因依照每個學(xué)生心理素養(yǎng)、個性特點、學(xué)習(xí)的優(yōu)劣進展合理、科學(xué)分組。 明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。如在講授《新時代的勞動者》時，我首先在課前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案中明確討論的主題：給出幾組圖片――大學(xué)生招聘現(xiàn)場、焦急等待雇主的農(nóng)民工等，然后確定主題分組。比方在處理我國就業(yè)咨詢題的措施中，能夠依照本組的特點分好工，讓擅長上網(wǎng)的同學(xué)到網(wǎng)上搜集相關(guān)政策、讓膽大的同學(xué)去外面做一些調(diào)查、讓擅長總結(jié)的同學(xué)將同學(xué)搜集調(diào)查的材料進展整理，并構(gòu)成觀點，讓擅長表達的同學(xué)在課堂上總結(jié)發(fā)言，如此的話既加強了學(xué)生的合作認識，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓我們教學(xué)收到事半功倍的效果?！ r機之一是當學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)愿望時?！ r機之二是當老師需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深化的時候?！ r機之三是當學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同討論的時候。同時也讓學(xué)生學(xué)會用“一分為二”的方法來分析咨詢題，也讓學(xué)生明白，事物的開展并非是一帆風(fēng)順的。 要實現(xiàn)這一點，老師就要求轉(zhuǎn)變角色，當好“導(dǎo)”師，即對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，首先是合作技巧的指導(dǎo)。其次是學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。例如在講授文化的相對獨立性這一知識點，我發(fā)覺學(xué)生非常難理解，如今，我給他們分析了一段歷史現(xiàn)狀，在清政府末期，出現(xiàn)了早期的資本主義思想等，讓學(xué)生借助這段史實去討論。但是我們在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，老師也要有效地施行監(jiān)控，由于學(xué)生的好奇心和自控力，有時會讓課堂出現(xiàn)難以掌控的場面（偏離主題的現(xiàn)象），這時老師要時刻留意“糾偏”?！ ±蠋熞粢鈱W(xué)生合作學(xué)習(xí)的公正評價。并要建立合理的評價機制，改變以往單一的“一張試卷定終身”或“長官意志”的評價弊端。對臨時表現(xiàn)不太好的小組和成員應(yīng)鼓舞他們以后要大膽思維、積極發(fā)言，并適時提出老師的希望。由于分組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，一種新的教學(xué)策略，它能夠使學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動性發(fā)生宏大變化，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的實效性。
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