20xx教案人教版一年級上冊漢語拼音教學(xué)建議-閱讀頁
2025-01-15 05:35本頁面
【正文】 d?！币淮螐?fù)習(xí)“b、p、d、q”時，我啟發(fā)學(xué)生考慮：怎么樣用簡單的動作來演示這四個字母的模樣？通過一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來“是b”，隨之互換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。讓每位學(xué)生在課外自做字母卡片，裁紙能夠請爸爸媽媽協(xié)助，但書寫絕對不能替代。人人制造了一套拼音卡片用起來就特別方便。小孩們在操作中，一邊看書，一邊陳列。這就把學(xué)習(xí)變被動為主動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這既培養(yǎng)了小孩動手操作的才能，又加深了對字母的印像，穩(wěn)固了學(xué)習(xí)效果。小孩們在自我操作過程中，不知不覺地就記住了“Z、C、S”的字形。他們發(fā)覺用毛線、小棒能拼出好多字母時就好似發(fā)覺了新大陸一般，興奮異常，騎虎難下，這不但培養(yǎng)了小孩們的想像才能，制造才能，而且挖掘了制造的潛能。（1）情境圖的運用。還能夠提示學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語詞聯(lián)絡(luò)起來，說一個詞或說一句話，穩(wěn)固這些音節(jié)。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，放手讓他們本人去學(xué)，體會發(fā)覺的樂趣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。兒歌與情境圖是兩個層次的內(nèi)容。不要求背誦，其價值在于，在語境中穩(wěn)固音節(jié)，體驗學(xué)習(xí)拼音協(xié)助識字、協(xié)助閱讀的知識意義。兒歌中標紅的音節(jié)，是兒童用于穩(wěn)固知識的。（3）表達彈性，關(guān)注所有學(xué)生的開展。老師要在語文教學(xué)前，通過各種途徑，如調(diào)查咨詢卷，訪談，理解兒童的語文程度，如，識字情況，漢語拼音，口語表達，古詩背誦，并有認識地在教學(xué)中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢，并采納各種方式彌補兒童的弱項，到達全面開展。拼音和認字是保底的要求，其他幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，要視學(xué)生的開展情況而定。關(guān)于一些學(xué)過漢語拼音的同學(xué)，老師能夠讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學(xué)習(xí)漢語拼音，他們會樂此不疲的。課例第一課時利用情景圖引出字母。利用表音、表形圖穩(wěn)固認讀成果。通過描紅、仿寫練習(xí)寫字。在拼讀練習(xí)中，掌握拼讀方法。拼讀音節(jié)的練習(xí)。
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