淺談一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)-閱讀頁(yè)
2024-11-16 00:17本頁(yè)面
【正文】 年紀(jì)太小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？他們就請(qǐng)大y大w帶路。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節(jié)wu（領(lǐng)讀），小252。怎么辦呢？大y聽(tīng)到哭聲轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，見(jiàn)小252。可是你得把眼淚擦干凈，記住不許有眼淚。高興地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去252。學(xué)生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還能使學(xué)生對(duì)252。四、運(yùn)用游戲鞏固拼音學(xué)習(xí)心理學(xué)家告訴我們：對(duì)活動(dòng)濃厚的興趣，能支配一個(gè)人將其注意力全部集中于活動(dòng)本身。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生自身愛(ài)玩，注意力不集中這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了大量游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，既使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，又在玩中掌握了知識(shí)，收到了事半功倍的效果。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是小男孩拔蘿卜的“拔”。b224。此外，還加上一些淺顯易懂、生動(dòng)活潑、讀起來(lái)瑯瑯上口的兒歌、古詩(shī)、故事讓學(xué)生借助拼音讀。又如：為了讓學(xué)生區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，我設(shè)計(jì)了“幫拼音娃娃回家”的游戲。每組各選一名代表作為家長(zhǎng)，領(lǐng)回自己迷路的孩子，看看哪個(gè)家族速度最快。第五篇：淺談小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)淺談小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通區(qū)利通一小 王淑娟[個(gè)人簡(jiǎn)歷] 王淑娟，女，漢族，中共黨員。一九八七年七月五日畢業(yè)于寧夏吳忠?guī)煼秾W(xué)校，同年七月在吳忠市朝陽(yáng)小學(xué)從事教育教學(xué)工作。現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷。教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲寧夏回族自治區(qū)二等獎(jiǎng)。[文章摘要] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。聲母發(fā)音與課文插圖的結(jié)合；拼讀音節(jié)要教給孩子方法；認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景的結(jié)合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于那些剛?cè)雽W(xué)的孩子，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的飽滿熱情。顯而易見(jiàn)，教材采用了多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體 1性。一、聲母發(fā)音與課文插圖的結(jié)合教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意聲母發(fā)音，或表明形體，還有一些是為了提高拼讀能力而安排的，教學(xué)要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母，聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng)不清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便，教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)、自悟、自會(huì)，教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。然后學(xué)拼音。師：你們看b像什么？生：伯伯聽(tīng)廣播時(shí)要拉出天線。師：還可以怎么記住b？生：右下半圓bbb。如：小孩潑水ppp，右上半圓ppp；捉迷藏mmm，兩個(gè)門洞mmm；一尊佛像fff，聲母拐棍fff；小馬奔跑ddd，左下半圓ddd；雨傘把兒ttt；一個(gè)門洞nnn；一根小棒lll；三只鴿子ɡɡɡ，九字加彎就是ɡ；水草蝌蚪kkk；媽媽喝水hhh，一把椅子hhh；小i加彎就是j；小九q；小叉x。通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)中情境圖練習(xí)說(shuō)話，在說(shuō)話的同時(shí)取聲母的音，并引導(dǎo)學(xué)生觀察聲母的字形像什么，鼓勵(lì)學(xué)生編順口溜記住聲母的字形。前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。漢語(yǔ)拼音是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是練口、練耳反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。就如看見(jiàn)一叢草，他們認(rèn)識(shí)是（cǎo）卻不會(huì)將（c cǎo）分出聲母c，韻母ǎo，更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們?nèi)腴T的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我在教學(xué)中教給孩子兒歌：“聲母爸爸韻母媽，孩子聲調(diào)他們是一家。如b—?！猙ǎ。如教整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn時(shí)，一邊讓學(xué)生讀音節(jié)，一邊讓帶著詞去讀。n（圓圈、公園）、yuǎn（永遠(yuǎn)）、yu224。從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)直接切入音。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。三、認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景的結(jié)合教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。讓學(xué)生借助情景、利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。教師要懂得讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的最終目的是為學(xué)習(xí)漢字服務(wù)的。教師不應(yīng)為了教拼音而教，應(yīng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，有創(chuàng)造性地開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)拼音用拼音的意識(shí)，多方面提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。所以要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生接受能力的不同，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌
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