【正文】 q ；一根拐棍f f f，一把小傘t t t等等。如學生通過思考后，會回答“p”，因為紅色的國旗就是字母“p”的上半部分，而旗桿就是“p”的豎的部分。教學中，可充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。如學習k這個聲母時，從圖導入：從圖中你看到了什么？學生觀察文中的插圖，可能會回答：“蛋殼”，“一只小雞出殼了”。所以為了更好地第 1 頁 發(fā)揮學生的想象力，提高學生對于拼音的理解和記憶，那么在課堂上，就要加強與生活情境之間的結合教學。學生邊看邊說邊比劃，通過比較，加深對這三組形近字母的記憶，使形近字母的模糊的影像在學生頭腦中得以清晰化。在音樂感知中學習、鞏固了漢語拼音。通過游戲活動，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們積極主動地參與到拼音學習的活動中來。不知有什么好方法。能不能延續(xù)拼讀的方法，只要學生記住就可以了？漢語拼音教學，是小學一年級教學的主要任務，也是小學低年級教學的重點和難點?！慷⑵肺颉敖辜辈话病钡膬群?。（2）情境對話“焦急不安”。整個品悟的過程，始終把學習的主動權交給學生。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。一、結合圖片，教學字母小學漢語拼音教材，為了幫助學生正確讀寫聲母、韻母，配有設計精巧的圖畫。自己試試？（3）教師范讀“a”。、224。有一天，i、u、252。”小252。如教b225。先在黑板上畫上一座美麗的城堡，上面寫著“拼音王國”，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對學生說：“一天，拼音王國里的字母和音節(jié)娃娃迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們愿意幫它們回家嗎？”學生們異口同聲地說：“愿意！”我把學生分成三組，分別代表聲母家族，韻母家族，整體認讀音節(jié)家族。先后有八篇教學論文榮獲國家級優(yōu)秀獎；寧夏回族自治區(qū)一、二等獎；吳忠市一等獎。根據低年級學生身心特點，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學普通話、識字教學相結合，同時強調了要充分利用兒童生活經驗等，這些好建議啟發(fā)我們要正確理解和使用教材，賦予課堂活力，樹立“以學生為本”觀念，創(chuàng)造性地開展教學活動。師：我們把廣播的“播（bō）”字讀得輕些、短些就是聲母b的音。二、拼讀音節(jié)要教給孩子方法音節(jié)的拼讀方法。共同的名字叫音節(jié)，音節(jié)音節(jié)我愛它”。根據教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，我在教學中從孩子已有的生活經驗直接切入音，拼讀難點如漢語拼音三拼音節(jié)ɡuǒɡuōh(huán)uāhuǒduǒ，可以先制作課件依次出示：一個蘋果、一朵花、一堆火、一口鍋以及由小到大的圓圖片，先讓孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導學生想一想，它們是怎樣拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調對應擺放在圖片的下面，最后啟發(fā)學生：這些聲母、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說，這種由易到難，由淺到深的擴展活動無一不是根據學生生活經驗進行的。新課程要求教師要善于對課程資源進行開發(fā)利用。再有，拼音學習應是循序漸進的過程。教師要充分利用教材拼音部分出現(xiàn)的音節(jié)，為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手，每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力?？陬^組詞加強拼讀記憶。三拼音節(jié)的規(guī)則是：聲輕介短韻母響，三音相連很順當。師：誰來編一句順口溜？生：拉開天線聽廣播。小語S版一年級上冊教材漢語拼音部分共有14課，編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認識80個常用字。二00二學被評為吳忠市優(yōu)秀教師；二0一一年下半年參加國培學習被評為“國培”優(yōu)秀學員。隨著一聲令下，比賽開始了，同學們都為自己家族的家長加油，在緊張熱烈的競爭氣氛中，學生鞏固了知識，提高了學習效率。bǎ是姐姐在練習打靶的“靶”。上兩點），就跟大y去了，成了音節(jié)yu（領讀）。；一塊兒走了，就成了音節(jié)yi（領讀）。這種方法能調動學生思維，有利于學生語言的發(fā)展。二、結合日常生活，進行聲調練習。低年級學生以形象思維為主。漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學