淺談一年級漢語拼音教學-預覽頁
【正文】 小學教一年級學生學習拼音時所遇到的無奈和困惑有很多，梳理一下，有以下幾點：內(nèi)容多時間緊，任務重，擔心學生掌握不扎實。家長之間重視孩子學習的程度也不一樣。對于形近的聲母如bd,pq,復韻母uiiu,eiie,交給學生兒歌進行區(qū)分，但是在實踐拼讀時學生還是很容易出錯誤?！毕嗥?，老師兒歌反復帶領學生練習，但是在練習時，拆開加點，放在一起拼讀時去點，這樣的題學生還是很容易出錯。在實踐教學時困惑還有很多，希望能予以賜教。師小結：是啊，一只鳥蛋就是——（學生接說）一只小鳥，兩只鳥蛋就是——（學生接說）兩只小鳥，就是兩條鮮活的生命啊?！敖辜辈话病?。師：怎樣的著急才稱得上是“焦急不安”？不著急，我們先來看“焦”字古代人是怎么造出來的。師：是呀，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，小鳥是鳥媽媽的寶貝呀！發(fā)現(xiàn)自己的寶貝不見了，你仿佛看見鳥媽媽怎么做？根據(jù)學生回答，適時引導增加下面的兩個問題：她一邊飛一邊嘴里還會喊什么？遇到小動物，她會怎么問？師小結：像這樣的著急、擔心、害怕的心情就叫做焦急不安。既如此，干脆教師不說也不道，讓學生自己來看、來說。一年級漢語拼音教學拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。拼音教學應圖、形、音結合記。形近字母比較記。同時還要讓學生邊看、邊說、邊比劃，在這樣的過程中加深對形近字母的記憶。插圖巧妙地將字母的音、形結合起來，幫助學生讀準音、記住形。例如單韻母“a”的教學：教師首先出示出示a的圖片：（1）問：圖上畫的是誰？她們在干什么？你們讓醫(yī)生看過嗓子嗎？會發(fā)出什么聲音？（2）講：你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。（4）學生練讀“a”。、225?！比缓舐?lián)系日常生活，采用說一句話的形式，借助漢語拼音的讀音，讓學生讀準四聲。??！你說什么？”“ǎ，??？這是怎么回事？”“224。三個孩子要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€年紀太小，又不認識路，怎么辦呢？他們就請大y大w帶路。怎么辦呢？大y聽到哭聲轉過身來，見小252。高興地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去252。四、運用游戲鞏固拼音學習心理學家告訴我們：對活動濃厚的興趣，能支配一個人將其注意力全部集中于活動本身。引導學生說出是小男孩拔蘿卜的“拔”。此外，還加上一些淺顯易懂、生動活潑、讀起來瑯瑯上口的兒歌、古詩、故事讓學生借助拼音讀。每組各選一名代表作為家長，領回自己迷路的孩子，看看哪個家族速度最快。一九八七年七月五日畢業(yè)于寧夏吳忠?guī)煼秾W校，同年七月在吳忠市朝陽小學從事教育教學工作。教學設計榮獲寧夏回族自治區(qū)二等獎。聲母發(fā)音與課文插圖的結合；拼讀音節(jié)要教給孩子方法；認識漢字與觀察情景的結合。對于那些剛入學的孩子，教師更應創(chuàng)設豐富多彩的教學情趣，激發(fā)學生學習語文的飽滿熱情。一、聲母發(fā)音與課文插圖的結合教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意聲母發(fā)音，或表明形體，還有一些是為了提高拼讀能力而安排的，教學要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母，聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清楚，學生學習還是不方便，教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母能發(fā)出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟發(fā)學生的自學、自悟、自會，教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發(fā)音。師：你們看b像什么？生：伯伯聽廣播時要拉出天線。如：小孩潑水ppp，右上半圓ppp；捉迷藏mmm，兩個門洞mmm；一尊佛像fff，聲母拐棍fff；小馬奔跑ddd，左下半圓ddd；雨傘把兒ttt；一個門洞nnn；一根小棒lll；三只鴿子ɡɡɡ，九字加彎就是ɡ；水草蝌蚪kkk；媽媽喝水hhh，一把椅子hhh；小i加彎就是j；小九q；小叉x。前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。就如看見一叢草，他們認識是（cǎo）卻不會將（c cǎo）分出聲母c，韻母ǎo，更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們?nèi)腴T的學習難點。如b—?！猙ǎ。n（圓圈、公園）、yuǎn（永遠）、yu224。學生初步學習了拼音法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來。讓學生借助情景、利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。教師不應為了教拼音而教，應靈活應用多種教學策略，有創(chuàng)造性地開展各種學習活動，增強學習拼音用拼音的意識，多方面提高學習語文的能
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