【正文】 。練要有一定的方法和步驟，教師要精選訓(xùn)練題，采用那些以一當(dāng)十有代表性的題，教師要在必要的時(shí)候告訴學(xué)生怎樣練習(xí)、怎樣操作。反饋是教師和學(xué)生的雙向交流，是落實(shí)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，教師要把控全局，保證交流的渠道暢通，互動(dòng)迅捷，效益頗豐。在課堂上學(xué)生學(xué)得了一定的知識(shí)，通過訓(xùn)練操作鞏固了知識(shí)，智力也得到了開發(fā)，但這遠(yuǎn)未達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。因此，用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源，來增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)，從而再度拓展思維，達(dá)到知識(shí)遷移延伸之終極目標(biāo)。只要我們主動(dòng)擔(dān)負(fù)時(shí)代賦予我們的重任，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以滿腔的熱忱和聰明的智慧，積極而扎實(shí)從事課堂教學(xué)改革，才能探索出適合自身實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。“三環(huán)節(jié)六步驟”課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“三環(huán)六步”教學(xué)模式，其內(nèi)涵是：“三環(huán)六步”教學(xué)模式——即：一堂完整的課可分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)為導(dǎo)課；第二個(gè)環(huán)節(jié)為自學(xué)、合作、展示；第三個(gè)環(huán)節(jié)為反饋達(dá)標(biāo)。一． 啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)參與。愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)小問題提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，有助于思維的碰撞，靈感的激發(fā)。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑、相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。能動(dòng)地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的？你的根據(jù)是什么？還有別的方法嗎？哪個(gè)方 法更好？六、歸納總結(jié)，提高參與。反思解決問題的基本思路，關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的個(gè)性，共性反思他人或自己思路受阻的原因，錯(cuò)誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化和心得體會(huì)。通過不斷的自主探究，將逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察勤于思考，勇于實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于大膽發(fā)表見解的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的習(xí)慣。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學(xué)生為主體，實(shí)施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測(cè)。明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。步驟：生自主學(xué)習(xí)。第三步：小組研討目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題分別進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)后，不能解決的問題拿到小組進(jìn)行研討，增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達(dá)能力。（2）教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題，引導(dǎo)全班學(xué)生互助研討，教師為下一步精講、點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。操作要領(lǐng)：學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過程是“兵教兵”的過程，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評(píng)定對(duì)與不對(duì)，完整與不完整，對(duì)學(xué)生教得不對(duì)的，不完整的，教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補(bǔ)充。步驟：歸納知識(shí)。第六步：檢測(cè)達(dá)標(biāo)目的：檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)問題的能力。教師精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題，當(dāng)堂測(cè)試，全面客觀地測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，查漏補(bǔ)缺。一、?三環(huán)六步教學(xué)法?結(jié)構(gòu)說明 名稱：三環(huán)六步教學(xué)法?三?就是在‘導(dǎo)學(xué)法’提倡的?低起點(diǎn)、小跨度、大容量?原則的基礎(chǔ)上，設(shè)置的?自學(xué)、展示、反饋?三大環(huán)節(jié)。六步：是對(duì)自學(xué)、展示、反饋的詳細(xì)注解。（1分鐘）目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)（即學(xué)習(xí)要求）。第二步：自主學(xué)習(xí)。例如看書，是獨(dú)立地圍繞思考題看書找答案，還是同桌邊看書邊討論，邊解決疑難等。（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題，為后教做好準(zhǔn)備。）通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析等互動(dòng)形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面，把課堂教學(xué)推向深入，使學(xué)生初步享受獲得知識(shí)的快樂。注意事項(xiàng)：學(xué)生研討時(shí)，教師要提出明確的研討要求，一人發(fā)言，其他人傾聽，然后質(zhì)疑，補(bǔ)充，組內(nèi)發(fā)言聲音適中，以本組同學(xué)能夠聽清為標(biāo)準(zhǔn)，不影響其他小組，學(xué)生個(gè)人發(fā)言時(shí)間最長(zhǎng)為2分鐘，發(fā)言簡(jiǎn)明扼要。通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析、更正、補(bǔ)充等互動(dòng)形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識(shí)的快樂。（2）教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能 第3/4頁掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補(bǔ)充。（3）學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的過程中，教師不停地巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)拿出來讓學(xué)生討論，以達(dá)到鞏固、達(dá)標(biāo)的效果。第五篇：呼蘭中學(xué)三環(huán)六步教學(xué)模式呼蘭中學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式闡述我校在課改實(shí)踐中積極探索，總體模式可概括為“三環(huán)六步”教學(xué)模式。一、模式研讀：第一環(huán)，課前預(yù)習(xí)基本要求： 自學(xué)互學(xué)，預(yù)習(xí)先行。整個(gè)“演學(xué)稿”的完成時(shí)間，不得超過45分鐘。根據(jù)學(xué)生對(duì)“演學(xué)稿”的掌握情況，課上可以給約五六分鐘時(shí)間，通過小組間學(xué)生的合作、探究完成預(yù)習(xí)中未完善的問題。時(shí)間可用25——30分鐘。第三環(huán)，課后練習(xí)基本要求：用學(xué)驗(yàn)學(xué)，合格放行操作方式：活動(dòng)要求讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)，從而完成教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)中對(duì)教師的最基本要求。檢測(cè)可用課堂上的5——10分鐘當(dāng)堂進(jìn)行，也可專門設(shè)計(jì)訓(xùn)練稿，在驗(yàn)收課上完成。課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課?！叭h(huán)六步”，環(huán)環(huán)相扣，步步緊連。重視小組合作學(xué)習(xí)。三、課堂評(píng)定教學(xué)改革的關(guān)鍵在課堂。這是學(xué)校推行課改中，評(píng)定課堂的條件。預(yù)習(xí)課。這樣的課型，為展示課的開展提供了幫助。班級(jí)中，學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是本著同組異構(gòu)結(jié)合的，每個(gè)小組都是由一類學(xué)生由字 母A代表、二類學(xué)生由字母B代表、三類學(xué)生由字母C體表組成。在這一環(huán)節(jié)，教師把握住自己的角色，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，教師是導(dǎo)演。而追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)學(xué)生束縛過死，如教師“滿堂灌”的注入式教育，恰恰讓學(xué)生缺少了成長(zhǎng)的空間，缺少了創(chuàng)新的舞臺(tái)，有礙學(xué)生自我展現(xiàn)和個(gè)性發(fā)揮。驗(yàn)收