關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”實(shí)施的解讀-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 。（參與性不強(qiáng)，優(yōu)生唱主場(chǎng)的問題）注意糾偏，引導(dǎo)成員回到討論的主題；加強(qiáng)巡視，防止小組在討論重點(diǎn)上步入誤區(qū)；防止冷場(chǎng)，指導(dǎo)合作技巧，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)；加強(qiáng)協(xié)調(diào)，互幫互助、共同進(jìn)退，優(yōu)生要主動(dòng)讓出話語(yǔ)權(quán)，幫助消極學(xué)生樹立自信，自主志愿加入小組合作。小組互評(píng)結(jié)果可以累計(jì)，作為期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。個(gè)人展示那些基礎(chǔ)性、較容易的知識(shí)點(diǎn)，采用搶答和點(diǎn)名兩種方式，對(duì)回答正確的同學(xué)，不光給所在小組記分，而且要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。課堂結(jié)束時(shí)老師匯總各組個(gè)人和集體的得分并填入表格，作為各組評(píng)選的依據(jù)。：這個(gè)環(huán)節(jié)一定要有，其實(shí)就是當(dāng)堂解決學(xué)生需要解決的問題（15分鐘以內(nèi)）。方式。點(diǎn)撥前深入學(xué)生中間，耐心認(rèn)真傾聽、記錄；點(diǎn)撥時(shí)以鼓勵(lì)為主；講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律、講方法、講易混易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生展示對(duì)的，不重復(fù)。師進(jìn)退，把握好；生展示，少霸道。分層設(shè)計(jì)、有梯度，在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上有提升和拔高。小結(jié)什么？知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系；學(xué)科思想；學(xué)習(xí)方法；情感教益。韓立福“讀（查工具書、劃重點(diǎn)、寫感想、記內(nèi)容、練習(xí)題、思問題）、導(dǎo)、評(píng)”，依我們的學(xué)情看，最實(shí)用的是讀。學(xué)生自學(xué)中會(huì)有哪些問題？哪些問題需要小組合作學(xué)習(xí)？小組交流中 會(huì)有什么問題？展示中哪些需要注意引導(dǎo)？點(diǎn)撥主要針對(duì)哪些方面？訓(xùn)練拓展選什么題？哪些問題不會(huì)？小結(jié)重點(diǎn)應(yīng)該是哪些方面？、配套練習(xí)、教材練習(xí)如何整合? 勿滿灌，勿滿問；勿滿練，勿滿教。導(dǎo)學(xué)案一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)（部分學(xué)科導(dǎo)學(xué)案只有訓(xùn)練題）。教師課前要做大量篩選、拿來的工作，要親自做，不要一股腦兒全印給學(xué)生了事。?學(xué)生減負(fù)、教師加壓、課堂增效把更多的訓(xùn)練安排在課堂上，課后多給學(xué)生布臵預(yù)習(xí)、拓展、手工操作、實(shí)驗(yàn)、讀書之類的活動(dòng)性作業(yè)，不要課上霸占學(xué)生的時(shí)間講學(xué)生都會(huì)的，課后將課堂上能完成的東西都堆給學(xué)生，讓他們做無謂的重復(fù)練習(xí)（武高小學(xué)，練習(xí)冊(cè)上的抄到作業(yè)上，又何必要？）如何印制，目前要量體裁衣，看菜吃飯。5.“六步”的核心是什么？通過學(xué)生自學(xué)、小組交流、學(xué)生展示，提升成績(jī)和綜合能力。第二篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式實(shí)施解讀縣教科所 孫學(xué)良一、澄清兩個(gè)誤區(qū) 模式是手段，是技術(shù)，基本功才是最重要的，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，才是課改的核心。自學(xué)要求：給任務(wù)，限時(shí)間，教方法，測(cè)效果；質(zhì)疑要求:教師設(shè)問，學(xué)生質(zhì)疑。教師的講臺(tái)太軟了。其次是如何組建小組？捆綁式評(píng)價(jià)的要求:合理分組，合作培訓(xùn)（組內(nèi)機(jī)制，學(xué)習(xí)習(xí)慣，常規(guī)訓(xùn)練，小組文化），實(shí)時(shí)指導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)（公平性，激勵(lì)性，普惠性，長(zhǎng)效性）。（1）小結(jié)收獲（師生）（2）課后教學(xué)反思（教師）教書十年不如寫一年反思。應(yīng)適時(shí)靈活地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案。力求簡(jiǎn)單明了、不耗時(shí)。（四）展示點(diǎn)撥在這一環(huán)節(jié)，各個(gè)小組將自己小組的成果或者共性問題進(jìn)行匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間討論。（六）小結(jié)反思凡事要善始善終，學(xué)習(xí)也不例外，要形成一個(gè)統(tǒng)一體，瞻前顧后才是有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。（四）重視師生課后反思學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問題，還有哪些問題有待解決，在學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。在上課初期，教師利用23分鐘時(shí)間，注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。二是精講，對(duì)于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對(duì)疑難點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生練習(xí)的測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。六、回扣目標(biāo) 收獲反思指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。幾個(gè)月來，有行動(dòng)，有收獲，也有思考，下面我粗淺談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。網(wǎng)上有篇文章，題目叫《學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)把握好“四個(gè)不能淡化”》，想必大家都看過。教師省勁了，而學(xué)生卻越學(xué)越累，越學(xué)越?jīng)]有興趣，腦子里除了一些雜亂無章、冷冰冰的知識(shí)外，沒有其他任何東西，這與新課改所提倡的‘情感、態(tài)度、價(jià)值觀’的目標(biāo)背道而馳。一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中它能夠通過創(chuàng)設(shè)情境、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)小組競(jìng)賽等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立‘我參與’、‘ 我快樂’、‘ 我提高’的思想。“不同學(xué)科的課堂教學(xué)有各自不同的特點(diǎn)。同樣，沒有風(fēng)格的教師也成不了名師。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”由于采取基本一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往會(huì)束縛教師的手腳，同時(shí)也可能使部分優(yōu)秀教師產(chǎn)生從眾心理，不能充分認(rèn)識(shí)自身的潛力，從而降低對(duì)自已的要求。
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