【正文】 學(xué)生的質(zhì)疑能力恰恰是反映學(xué)生的思維水平。同時(shí)要多使用多媒體課件給學(xué)生生動(dòng)、形象、直觀的解釋。教師要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師要重視學(xué)生探索成果評(píng)價(jià)?；y(cè)具有基礎(chǔ)性、自結(jié)針對(duì)性互測(cè)學(xué)生圍繞所學(xué)的知識(shí)互相出題、互相測(cè)試。以上就是作為一名新物理教師的我，對(duì)工作第一年做出的實(shí)施三段六步教學(xué)模式計(jì)劃，請(qǐng)諸位領(lǐng)導(dǎo)及教師批評(píng)指正。三段主要解決“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、和學(xué)后的“結(jié)果怎樣”，是否達(dá)到“學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)”。應(yīng)知道：教無(wú)定法，貴在得法，貴在創(chuàng)新。三、教材分析八年級(jí)物理教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識(shí)選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)降低難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。全書(shū)共5章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座，每章開(kāi)頭都有幾個(gè)問(wèn)題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。四、采取實(shí)施與預(yù)期目標(biāo)定向具有新思路、自學(xué)具有新理念：確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教研組集體備課的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)出一節(jié)課學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的質(zhì)疑往往帶有一定的盲目性，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的精神。學(xué)好初中物理關(guān)鍵是建立學(xué)生的物理思維，而學(xué)生的質(zhì)疑能力恰恰是反映學(xué)生的思維水平。同時(shí)要多使用多媒體課件給學(xué)生生動(dòng)、形象、直觀的解釋。教師要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師要重視學(xué)生探索成果評(píng)價(jià)。互測(cè)具有基礎(chǔ)性、自結(jié)針對(duì)性互測(cè)學(xué)生圍繞所學(xué)的知識(shí)互相出題、互相測(cè)試。以上就是作為一名新物理教師的我，對(duì)工作第一年做出的實(shí)施三段六步教學(xué)模式計(jì)劃，請(qǐng)諸位領(lǐng)導(dǎo)及教師批評(píng)指正。檢測(cè)的方式可以采取多種形式，一是教師出示檢測(cè)題，檢測(cè)題要具有層次性，面向多數(shù)學(xué)生；二是由學(xué)生出檢測(cè)題，采取互測(cè)的方式。自學(xué)指導(dǎo)在自學(xué)指導(dǎo)這一階段，教師出示的學(xué)法指導(dǎo)必須是科學(xué)的，體現(xiàn)出規(guī)律性，同時(shí)簡(jiǎn)潔、明了，易于為學(xué)生所理解和掌握。合作探究合作學(xué)習(xí)是指在小組成員或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)自主測(cè)評(píng)針對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，測(cè)試學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生從上課一直到下課，似乎在看戲，聽(tīng)評(píng)書(shū)，整堂課學(xué)生很少思考，很少練習(xí)，始終處于壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，有勁使不上，學(xué)生的主體作用得不到很好地發(fā)揮。要求教師只要學(xué)生通過(guò)自主和合作能學(xué)會(huì)的，教師就不需講解和包辦，每節(jié)課教師的講解不得超過(guò)15分鐘。訓(xùn)練提高（出題檢測(cè)，當(dāng)堂反饋）——學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋。（2）教的要求。這樣，教師講的時(shí)間就少了，一般不超過(guò)15分鐘。從寫(xiě)字的過(guò)程中可以看出一個(gè)教師的工作態(tài)度和基本功底，感悟到他的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，言簡(jiǎn)意賅的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，也能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)概括能力。要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“了解”、“理解”、“掌握”、“運(yùn)用”等表述語(yǔ)的不同要求。目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵(lì)的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性。二、目標(biāo)達(dá)成（一）教學(xué)目標(biāo)ⅠⅠ學(xué)法指導(dǎo)（1分鐘）教師要在備課時(shí)就充分定好“學(xué)法指導(dǎo)”（或自學(xué)提綱）的內(nèi)容，在課前將其制成課件展示給學(xué)生看，并作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的針對(duì)性和效率。⑶這一環(huán)節(jié)，教師要先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)時(shí)可能遇到問(wèn)題，預(yù)留適當(dāng)時(shí)間。精力要高度集中，眼、口、手、腦并用，教材上朱墨紛呈。退一步講，即使學(xué)生課下有所預(yù)習(xí)，教師在課上仍需調(diào)研、檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，必要時(shí)再留出一定的時(shí)間補(bǔ)救一下。此時(shí)，學(xué)生自主看書(shū)思考的活動(dòng)完全替代了老師的講授。教師只能用眼睛巡視，從而營(yíng)造學(xué)生專心讀書(shū)、獨(dú)立思考的緊張氛圍，切不可分散學(xué)生自學(xué)的專注力。導(dǎo)的方式重在提示規(guī)律。教師了解學(xué)情的方法一般有四種：舉手統(tǒng)計(jì)（這是最簡(jiǎn)單、快捷的方法）；巡視了解（由面到點(diǎn)）；啟發(fā)提問(wèn)（要注意提問(wèn)的藝術(shù)，提出的問(wèn)題要有價(jià)值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，有時(shí)還要追問(wèn)，有必要多問(wèn)幾個(gè)為什么，以求深度）。注意事項(xiàng)：①“展示”要緊扣“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行，主要是展示題目答案。但是為了能最大限度地了解學(xué)情，各組展示時(shí)，教師應(yīng)多選擇后進(jìn)生作為展示的對(duì)象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流后仍存在的問(wèn)題。臺(tái)上的學(xué)生在做展示時(shí)，教師要邊抽查臺(tái)下同學(xué)完成的情況，邊提醒臺(tái)下的同學(xué)要認(rèn)真審視臺(tái)上展示的學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個(gè)方面有無(wú)問(wèn)題，準(zhǔn)備參與或質(zhì)疑或更正或補(bǔ)充等活動(dòng)，要能做出準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生更正的過(guò)程，實(shí)際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過(guò)程，其間，教師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。③教師講解的方式一般有六種：即補(bǔ)充講解（教材上不全的或有爭(zhēng)議的，學(xué)生理解不全的要補(bǔ)充）、更正講解（學(xué)生理解有誤的）、點(diǎn)評(píng)講解（學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）、歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點(diǎn)歸納總結(jié)到一起）、按順序講解（按問(wèn)題分類(lèi)，一類(lèi)一類(lèi)的邊討論、邊講解，邊板書(shū)，合二為一，合三為一）、拓展延伸講解（由個(gè)別到一般，走出教材，得出規(guī)律）。四、達(dá)標(biāo)拓展本環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生不僅能運(yùn)用知識(shí)當(dāng)堂獨(dú)立做完做對(duì)達(dá)標(biāo)試題，而且能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，順利地完成教師留給的稍有難度的書(shū)面作業(yè)，這樣，就真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務(wù)。教師要重視這些錯(cuò)題，從中找出致錯(cuò)因素，以便安排變式訓(xùn)練，同時(shí)要督促學(xué)生經(jīng)?？纯础板e(cuò)題集”，反復(fù)演練，彌補(bǔ)漏洞