小學一年級語文小池塘課文、教案及教學反思-閱讀頁
2024-12-07 03:11本頁面
【正文】 在愉悅的氣氛中增加對語言的感受?！ 。ū痴b是語言內化的重要過程。這里設計的在情境中熟讀成誦，使學生在輕松的氛圍中進行語言的同化和改造，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。 ?。▽W生的想象力是無窮的，創(chuàng)設這樣一個情境，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，而且進行了語言訓練?！缎〕靥痢方虒W反思 《小池塘》是一篇形象生動，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。在教學第二自然段時，學生第一次接觸倒映這個詞，與學生的生活經驗距離很遠，生活在城市中的學生很難見到小池塘，更難說他們能在池塘邊觀察自己或花，草，太陽等東西倒映在池塘里?！ 〖词褂袑W生知道人站在水邊，人倒映在水中，我們口頭經常說的是水里有我的影子。倒映是書面語。學生對教材的理解在很大程度上基于他的生活經驗或閱讀積累?！ ≌n堂上，我的學生收獲著，快樂著，成長著?！缎〕靥痢方虒W反思 《小池塘》一文，這是一篇內容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，我備了這課教案，我實施以后有幾點感受： 一、一個亮點 我認為抓住關鍵詞引入新課是本課的一個亮點。會讀嗎？來美美地讀一讀，讀出對小池塘的喜愛。下面學習生字，學習朗讀課文，學習說話等教學環(huán)節(jié)都籠上了對小池塘的濃濃的喜愛之情。 二、一個收獲 學習第二句“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。學生回答：霓虹燈是一閃一閃的；天上的星星一閃一閃的；運動鞋上面的燈一閃一閃的……我再引導學生理解比喻句，“水波”與“眼睛”有何相似之處？從而讓學生知道“水波”會閃，“眼睛”會眨，所以作家這樣打比方。因為學生積累的比喻句不多，這怎么引導呢？ 四、一個建議 在學完第二段，對學生進行思維拓展，“我們剛學過的春天的景物你還記得嗎？”這一問，學生的思維一下被激活了，說道：燕子、布谷、蜻蜓、飛機、熱氣球……我接過話頭說：“對啦！只要地面上有的景物池塘里都有，地面上沒有的景物小池塘里也有，小池塘像不像一面神奇的鏡子？”所以齊聲讀“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的
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