【正文】 3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。 5)給音節(jié)標聲調(diào)。 7)看圖選擇正確的音節(jié)。 (1)學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。”還能夠根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫忙學生學習a、o、e的四聲。 225。汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡224。 224。 也能夠編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g?？衫谩扒耙?聲母)輕短后音(韻母)重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫忙孩子掌握兩拼音的方法。”或“三拼音，要記牢，間介音別丟掉。 (4)聲母j、q、_與252。組成音節(jié)時，252?？衫孟骂^的口訣幫忙記憶規(guī)則： “小252?！保靶?52。來相拼，見面帽子就摘去”，“小252。見大y，去掉兩點還讀252。 例如：鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。n。 拼音教學方法與步驟（二）： 漢語拼音教學資料是：（1）字母的名稱、順序和體式；（2）聲母；（3）韻母：韻頭、韻腹和韻尾；（4）聲調(diào)：四聲和輕聲；（5）拼音：拼讀和直呼音節(jié)；（6）隔音符號；（7）正詞法，主要是分詞連寫；（8）書寫：四線格的占格、大寫、小寫和移行。 教學方法是：（1）聯(lián)系語言教學進行，不孤立地只當做語音符號教學；（2）貼合現(xiàn)代漢語語音的規(guī)范，聲、韻、調(diào)都讀得準確、清晰，方言地區(qū)按照當?shù)胤窖耘c普通話對應(yīng)規(guī)律教學正音；（3）著重應(yīng)用于學習普通話、閱讀和寫作。上兩點的省略；（5）iou、uei、uen和iu、ui、un；（6）韻頭i、u、252。 研究改善的趨勢是：初學階段著重教學音節(jié)，以后逐漸分析音素，使拼音教學密切聯(lián)系語言教學。 拼音教學方法與步驟（三）： 漢語拼音是一年級的重頭戲，它最直接地體現(xiàn)了語文學科的綜合性，能為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎(chǔ)，它貫穿一年級學習的始終。于是我就想是否能夠嘗試著改變一下傳統(tǒng)的教學方法，提高學生的學習興趣。此話一出，學生的小手都舉起來了。同樣，在教學拼音第2課整體認讀音節(jié)時，我讓學生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學生一下子組出了：āy237。yy236。、232。等7個詞，試想，孩子們在學習拼音第2課時，一下子會了7個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么強烈，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。在教學ao ou iu 這一課時，學完字母和規(guī)定的音節(jié)之后，我出示了以下幾個詞語：xiǎokēdǒuq236。我piāoji224。u。這個練習的確有必須難度，教室里安靜了好一會兒，孩子們茫然地望著我，很明顯他們不明白該怎樣做。qi霎時，孩子們的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一學生把我ji224。學生能說出這么完整的。這時有更多的孩子舉起了小手。o和q236。連在一齊）我想叫媽媽給我買一個大氣球。u連在一齊）小蝌蚪快活地在水里游來游去。u連在一齊）我和舅舅一齊去游泳，好開心。 三、擴展拼音教學的外延和內(nèi)涵 1．充分利用音節(jié)和語境圖進行說話訓練。chū這個音節(jié)時，教材配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自我的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖以后，我指著圖說出了兩個句子：一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭，紅紅的太陽悄悄地探出頭來。再如讀r232。這個音節(jié)時，我問：小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？學生紛紛回答，之后再讓學生端著一杯熱茶進行簡單的表演，并對他想送的人說一句話：，請喝一杯熱茶。ch225。此外，還能夠利用一些學生熟悉而又感興趣的音節(jié)口頭造句，如教wǒ，可讓學生說：我是，我有，我愛。 如教zhīzhū這個音節(jié)時，我讓學生講講有關(guān)蜘蛛的小知識。有學生說：蜘蛛愛吃小蟲子。有學生說：蜘蛛是從屁股后面抽絲的。當他講完這個小知識時，全班的學生都瞪大了眼睛，投以羨慕的眼光。于是從那天開始，在教師的引導下，學生對課外閱讀都有了濃厚的興趣，并且熱情高漲。學生學起來簡單乏味，但教師有意識地擴充了它的內(nèi)涵，讓學生在有限的時光內(nèi)簡便地掌握了更多的知識，并且產(chǎn)生了讀書的興趣和較濃厚的求知欲望，學生得到的已遠遠超過了單純的拼音學習本身。同時，它又是進行早期說話訓練及提前指導閱讀的一條有效途徑。 拼音教學方法與步驟（四）： 第一部分：熟悉聲母韻母表 聲母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韻母表 a o e i u ? ai ei ui ao ou iu ie ?e er an en in un ang eng ing ong 第二部分：初步接觸開始介入 整體認讀音節(jié) zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying （前10個音節(jié)，相對來說好記些?！币馑际牵骸耙埂蓖恚霸隆绷料胍半[”藏起來，“云”朵“愿”意幫這個忙，她“迎”了上來。 第三部分：真正開始，區(qū)別對待 漢語拼音標調(diào)規(guī)律： a母出現(xiàn)不放過，（即韻母凡是有a的，標在a上。如lou標在o上，lei標在e上 i u并列標在后，（i和 u并列時，標在后面。（單個的韻母，當然就標它上頭了） 前鼻音：指拼音以“n”結(jié)尾的韻母，如：an ian uan ?an en in uen ?n。 平舌音：指拼音以“z、c、s”開頭的聲母。 漢語什么時候讀輕聲、怎樣才能讀好輕聲? 什么是輕聲呢？輕聲就是在詞或句子里一些音節(jié)失去原先的聲調(diào)，變成一種較輕較短的調(diào)子。 首先我們先要搞清楚哪些情景下應(yīng)讀輕聲。 搞清楚哪些音節(jié)讀輕聲，就要經(jīng)常練習，區(qū)別輕聲與其他的四聲的不一樣，明白輕聲讀得要“輕而短”。 總之，只要注意積累，經(jīng)常練習，大家必須能讀好輕聲。漢語拼音字母的拼讀習慣是，輔音字母總是跟后邊的元音拼合成音節(jié)，例如shɑnge，只能念成shɑn ge(山歌)。這樣，輔音聲母就起了標明音節(jié)界限的作用。音節(jié)混淆有三種情景： 一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，前一音節(jié)最終一個字母n、g會 被誤認成后一種音節(jié)的聲母。 另一種是和前邊以i、u、?收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，兩個音節(jié)常常被誤認成一 個音節(jié)。 再一種是和i、u、?以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號隔開，雖不至于被誤讀成一 個音節(jié)，但元音相連，視覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來困難。 為了解決這些問題，《漢語拼音方案》規(guī)定了隔音符號的`用法。當ɑ、o、e開頭的零聲母音節(jié)連寫在任何一個音節(jié)后面時，將隔音 符號標在音節(jié)開頭字母ɑ、o、e的左上方。如果是在一 個詞的開頭，就不存在音節(jié)界限不清的問題，也就不能使用隔音符號，例如225。ng(翱翔 )。 多音 我們只要進行閱讀，就會遇到多音字。、hu?、hu?五個音）。怎樣掌握多音字的不一樣讀音呢？多音字的讀音有沒有規(guī)律能夠遵循呢？ 我們學習文言文也會遇到多音字，這種情景在古代漢語叫做“異讀”。這種分類反映了異讀的規(guī)律，有利于學生準確地誦讀文言文。筆者將《新華字典》的六百多個多音字進行了整理歸類，并付諸教學實踐，收到了比較滿意的效果。部首查字法：不認識這個字，不明其義，但能肯定部首。 這六百多個多音字能夠分為六類。讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用。ng（形容詞）很長長遠長久 zh?ng（動詞）生長成長長知識 數(shù)shǔ（動詞）數(shù)落數(shù)不清數(shù)得著 sh249。 （形容詞）的確如此的當（恰當） d236。ng （動詞）下降降雨（降：下落之意） xi225。n（形容詞）殷紅 朱殷（指黑紅色） yīn（形容詞）殷實殷切殷勤（豐盛，深厚，周到之意） 以上列舉的六個字，前四個字詞性不一樣時，讀音也不一樣；后兩個字詞性相同，但詞義不一樣，因而讀音也不一樣。在六百多個多音字，這種類型的多音字約有五百個，掌握了這種類型的多音多義字，就意味著掌握了大多數(shù)的多音字。 文言文的一些通假字延續(xù)使用到現(xiàn)代而構(gòu)成了多音字。n 雋永 j249。n 佃戶 佃農(nóng) 佃租 ti225。i 把門拽上 拽不動 ya 同“棄甲曳兵”的“曳” 文言文的通假字，僅有極少部分在白話文繼續(xù)使用，具有閱讀淺易文言文本事的學生，掌握這種類型的多音字并不困難。例如： 單d252。n 姓單 單縣（地名） ch225。o 姓樸 pō 樸刀（一種舊式武器） p? 樸樹（樹名）厚樸（藥名） 這種類型在文言文叫作“古音異讀”。 以上三種類型與文言文的異讀情景有一一對應(yīng)關(guān)系。 使用情景不一樣，讀音也不一樣，讀音有區(qū)別用法的作用。o （限于單用）剝花生 剝羊皮 bō （用于合成詞）剝奪 剝削 剝離 削 xi252。o （限于單用）薄紙 穿得太薄 b? （用于合成詞）薄弱 刻薄 輕薄 逮 d?i （限于單用）逮老鼠 逮蜻蜓 d224。明白了應(yīng)當從用法上去區(qū)別，掌握起來就容易了。例如 血 xua （讀書音）血海深仇 血壓 血脈 xi? （口語音）流血了 吐了兩口血 核 h? （讀書音）核桃 核心 細胞核 hn （讀書音）尋覓 尋常 尋章摘句 x237。o （口語音）落枕 落炕 落色 方言詞匯的存在而造成多音。i 拆信 拆被子 c252。 傾軋 軋棉花 g225。 為了說明方便，筆者將多音字的讀音歸納為以上六種類型。但只要我們掌握了辨析的方法，便能夠舉一反三，事半功倍，比較容易地掌握多音字。教師示范法。告訴學生在發(fā)zh、ch聲母之前，舌尖先輕輕地抵住上顎部位置，然后氣流沖破所頂位置從而發(fā)出這兩個音。而發(fā)sh和r聲母時，嘴型、舌頭狀態(tài)和舌尖位置與發(fā)zh、ch聲母一致，區(qū)別在于發(fā)sh和r聲母之前及發(fā)音當，舌尖不能抵住上顎，而是接近上顎部，留出縫隙讓氣流出來。這種示范方式，生動趣味，很受學生歡迎。先易后難法。由于大部分拼音在泰語都能找到其相對應(yīng)的讀音，加上學生學過英語，所以，拼音的讀和寫對于泰國大學生而言，不算太難。 3。學生掌握了發(fā)音方法，模仿教師所發(fā)的音，并不意味著他們就能發(fā)出標準的音了。所以，逐個糾正學生發(fā)音這個環(huán)節(jié)很重要，對于提高整體教學質(zhì)量必不可少。 4。學語言，需要反復(fù)重現(xiàn)，接觸頻率越多，就越容易記住，也容易說出來。剛開始學生對于拼音的反應(yīng)可能比較慢，很正常，經(jīng)過反復(fù)讀反復(fù)寫，次數(shù)多了，就能見到什么拼音立刻就能讀出來，聽到教師讀哪個拼音，就能寫出來了。 漢語拼音教學幾個需要注意的問題 1。針對泰國學生，最好是使用泰語版的教材，如《體驗漢語基礎(chǔ)教程1》泰語版，里面的漢語語音教學資料很豐富，并且有泰語的解釋，異常是對漢語語流音變方面的泰語解釋，很實用，因為對于許多漢語教師而言，用泰語解釋一些專業(yè)術(shù)語，還是比較困難的。 2。針對泰國大學生的拼音教學，備課最重要的事情是教師要事先將漢語聲母、韻母和泰語有對應(yīng)發(fā)音的泰文字母或字詞一 一對應(yīng)列在課件上，方便學生容易地學習；其次，要在課件上將泰國人學習漢語發(fā)音的難點寫出來，這樣才能做到上課的重難點突出，學生也才能更有針對性地學習。要做到寬嚴有度。比如，我所教的大學，上午8點30分才開始上課，學生陸續(xù)進教室到8點50分左右才基本到齊，遲到20分鐘較普遍，盡管教師多次強調(diào)不能遲到并采取上課點名、遲到扣分等嚴格措施，但收效依然不太明顯。此刻，我覺得在課堂紀律方面，要做到寬嚴有度。有學生在復(fù)習能正確回答問題的，給小獎品，如鉛筆、鉛筆刨、性筆、橡皮擦、練習本等。