小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)的德育教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-12-06 22:44本頁面
【正文】 平行四邊形。 順次連接對角線互相垂直的四邊形各邊中點所得到的四邊形是矩形?！ 》此迹阂娭悬c，想中位線?！ ‘?dāng)對角線既不相等也不垂直時，得到的中點四邊形是平行四邊形?！ ‘?dāng)對角線垂直時，得到的中點四邊形是矩形?！ ⌒W(xué)五年級數(shù)學(xué)德育教學(xué)設(shè)計2 (2)教學(xué)反思 教師注意利用具體問題引出分式乘方實際存在的意義，進(jìn)一步從分?jǐn)?shù)的乘除法引導(dǎo)學(xué)生類比出分式乘方的法則，但在分析題意、列式子時，不易耽誤太多時間?！ W(xué)生在練習(xí)本上獨立完成練習(xí)題，小組內(nèi)辨別對錯，“學(xué)生好勝心強(qiáng)，并且喜歡找別人錯誤”的特點，把學(xué)生的注意力完全集中到練習(xí)中來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。只是需注意的是，分式乘除運算的結(jié)果要化為最簡分式。但數(shù)與式的差別也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是分子、分母為多項式的乘除法運算是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。學(xué)生反應(yīng)較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。在分式的乘法中，舉了兩個例題，分子、分母都是單項式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后上下約分，分子、分母都是多項式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后要分解因式，再上下約分。在例題的講解中，我講得比較慢，務(wù)必講清，講透。 在學(xué)生做習(xí)題時，我想平時都是老師來看，講評，這次我何不把主動權(quán)還給學(xué)生，我就想讓學(xué)生做小老師，小組成員做好題目，再讓其他小組成員上去批改，如果錯的，直接讓他把正確的做在旁邊并像老師一樣的講解，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使同一組題讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，借此也提高了學(xué)生的主動性。在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)計算能力的培養(yǎng)。以后還應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)的設(shè)置提高課堂效率。(4)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，本節(jié)課用到轉(zhuǎn)化、猜想、歸納的數(shù)學(xué)方法，以后在教學(xué)中提醒學(xué)生數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用?！坝鲋悬c，找中點”，就是在幾何圖形中，如果遇到線段的中點，通常會找到另一相關(guān)線段的中點，構(gòu)造三角形的中位線，利用三角形的中位線的性質(zhì)達(dá)到解題的目的，可見三角形的中位線在幾何證明中應(yīng)用有多么廣泛?！ ?shù)學(xué)思考：經(jīng)過探索三角形中位線定理的過程，理解它與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系?！ ∏楦袘B(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生合情推理意識，形成幾何思維，體會幾何學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值?！ 〗虒W(xué)難點：三角形中位線定理的證明中添加輔助線的思想方法?！ τ趩栴}二，學(xué)生會想到在問題一的基礎(chǔ)上，再找到同邊上另兩個中點，形成3條中線，就有4個面積相等的三角形?！ 栴}三又提高難度，要求分成4個全等的三角形，學(xué)生已有了前兩個問題的提示，也不難想到，可以連接三個中點，但如何驗證這4個三角形的面積就是全等的呢?這時，課前準(zhǔn)備的三角形紙片起到作用，我們可以通過剪下其中一個三角形，看看是否重合?！ ∽灾魈剿鳎掠诒磉_(dá) 在探究中位線定理時，我始終作為一個引導(dǎo)者，學(xué)生是解決問題的主人。從為題的題設(shè)和結(jié)論到證明添加輔助線的解答，全部由學(xué)生合作完成，同學(xué)們想到用“倍長中線法”和“旋轉(zhuǎn)法”證明。同學(xué)們樂于自主探究，敢于上臺分享自己的思路想法，大方自信，表達(dá)清晰完整，這也是我們教師所需要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)能力。如： 例1：如圖，在四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點。 方法二：連接AC和BD，因為中位線定理，EF=1/2AC,HG=1/2AC，EH=1/2BD,FG=1/2BD,所以EF=HG,EH=FG，根據(jù)兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形，即證出四邊形EFGH是平行四邊形?！ 【毩?xí)已知：在△ABC中，∠BAC=90176?！ 》椒ǘ喝鐖D1，取AB的中點G,連接GF,證明△DAF≌△GAF,可得DF=GF，根據(jù)中位線定理，可證四邊形CBEF是平行四邊形，所以GF=BE，所以DF=BE。所以EF是AC的垂直平分線，所以EC=AE,EC=BE,則DF=BE?！ ∪?、本節(jié)課不足及改進(jìn) 應(yīng)適當(dāng)滲透“倍長中線法” 在探究中位線定理時，同學(xué)們的證明方法其實是“倍長中線法”，我可以再進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，適當(dāng)拓寬知識點深度，讓同學(xué)們遇到證明線段數(shù)量關(guān)系時，有倍長的意識，為即將升上九年級的同學(xué)們打下基礎(chǔ)，減輕繁雜的知識負(fù)擔(dān)?！ ≡诹?xí)題選取上應(yīng)貼切中考 在拓展提升題中，有一道是利用中位線探究三角形周長和面積的規(guī)律問題，在課后評課中，一直從教中考畢業(yè)班有經(jīng)驗的老師建議我：“這種題中考不會出現(xiàn)，選題時應(yīng)結(jié)合中考形勢選題，從大量習(xí)題中選出精題優(yōu)題?！ ∷摹φn堂的思考 作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法、體會數(shù)學(xué)思維。教師在課堂中應(yīng)為學(xué)生提供充足的機(jī)會、提供土壤和平臺，讓學(xué)生在課堂中扮演主要角色，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，釋放每個學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，多給學(xué)生機(jī)會發(fā)表自己的觀點。 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)德育教學(xué)設(shè)計4 ，找準(zhǔn)教學(xué)的起點 教學(xué)設(shè)計首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象學(xué)生，了解學(xué)生是否
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1