小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)的德育教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 BD,所以EF=HG,EH=FG，根據(jù)兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形，即證出四邊形EFGH是平行四邊形?！ ∽灾魈剿鳎掠诒磉_ 在探究中位線定理時，我始終作為一個引導(dǎo)者，學(xué)生是解決問題的主人。 情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生合情推理意識，形成幾何思維，體會幾何學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。以后還應(yīng)加強細節(jié)的設(shè)置提高課堂效率。在分式的乘法中，舉了兩個例題，分子、分母都是單項式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后上下約分，分子、分母都是多項式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后要分解因式，再上下約分。 學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成練習(xí)題，小組內(nèi)辨別對錯，“學(xué)生好勝心強，并且喜歡找別人錯誤”的特點，把學(xué)生的注意力完全集中到練習(xí)中來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。 反思：見中點，想中位線?！ ∫阎喝鐖D，在△ABC中，AD=DB，AE=EC. 求證：DE∥BC，DE=1/2BC (2)猜想的四種證明方法 法一：延長DE至F，使EF=DE，連接FC。 難點：證明三角形中位線定理如何添加輔助線是本節(jié)的教學(xué)難點 教學(xué)策略激勵探索式教學(xué) 教學(xué)活動課前、課中反思 一、創(chuàng)設(shè)情景 電腦出示圖片，請生找出圖片中的幾何圖形。 順次連接對角線相等的四邊形各邊中點所得到的四邊形是菱形?！ ‘?dāng)對角線既相等又垂直時，得到的中點四邊形是正方形?！ ≡诮虒W(xué)中，我采用了類比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的分數(shù)的乘除法的運算方法，提示學(xué)生分式的乘除法法則與分數(shù)的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則?！ 〈嬖诘膯栴}：(1)由于部分學(xué)生計算能力欠缺，或有些細節(jié)沒注意到，計算上還出現(xiàn)問題?！ ∫?、教材分析 這節(jié)課主要內(nèi)容是三角形的中位線概念及三角形中位線定理，教學(xué)所要達到的目標是： 知識技能：理解三角形中位線的概念，會證明三角形中位線定理，并能熟練地應(yīng)用它進行有關(guān)的證明和計算?；蚴钦业搅韮蛇叺膬蓚€中點，中點與中點連接，形成4個面積相等的三角形，但這4個三角形并不全等?！ “l(fā)散思維、一題多解 在中位線的應(yīng)用中，我鼓勵學(xué)生拓寬思維，嘗試著多種方法解決問題?！ 》椒ㄈ喝鐖D2，連接AE,根據(jù)中位線定理，可證四邊形DAEF是平行四邊形，所以DF=AE，且∠BAC=∠EFC=90176。走出課堂或?qū)W校后，真正能遺留在學(xué)生記憶中，依靠數(shù)學(xué)解決問題才是真正的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。有如，在學(xué)習(xí)”元、角、分”之前，我調(diào)查全班同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)不僅對元、角、分認識，還會使用、換算。事實上，盡管教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材，但教師可以根據(jù)實際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)的進行加工，合理的組織教學(xué)過程?！ ?2)教學(xué)實驗：實驗班(3班)我沒有按例題編排順序一步一步的講計算規(guī)則，而是出幾道相關(guān)的一步、兩步計算試題，請同學(xué)以小組為單位組織編題，看哪組編的題多、形式多，這樣一下就調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，每組編出了十幾道試題?！ ?3)后測：運用問卷調(diào)查實驗后對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做四則計算試題的興趣，測試學(xué)生實驗后的學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生的作業(yè)追蹤觀察。而在實際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件?！ 〗虒W(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)八年級5“教學(xué)設(shè)計”是聯(lián)系教育理念和教育實踐的橋梁，數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新和成長很大程度上需要通過“教學(xué)設(shè)計”來實現(xiàn)?！ 《⑻岢献鲗W(xué)習(xí) 在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時，小組合作學(xué)習(xí)是個很好的形式，一道問題放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，面對不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，比如給同桌講講，在大家的充分參與下，對數(shù)學(xué)知識的理解進行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)。同伴的合作學(xué)習(xí)，意在通過生生互動，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思，建構(gòu)起更深層次的理解。教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材?！ ?。教師可以根據(jù)實際情況設(shè)計開放式教學(xué)，設(shè)計好“開放性問題或問題串”，內(nèi)容設(shè)計要有彈性，關(guān)注各層面的學(xué)生。數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是積極的，思維是活躍的，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是快樂的。新形勢下，如何才能使“教學(xué)設(shè)計”富有創(chuàng)新精神和使用價值呢? 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)德育教學(xué)設(shè)計5 一、提供主動參與的空間 要鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。課堂上學(xué)生對某個問題興趣盎然，爭論不休，不能按教學(xué)計劃往下進行等等。實驗班同學(xué)對做四則計算試題的興趣、信心高于控制班，實驗班的作業(yè)質(zhì)量也優(yōu)于控制班。課堂效果：完成了兩課時的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點突出，難點突破。同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對教材的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。全班有42名同學(xué)知道1元=10角，1角
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