小學五年級上冊數(shù)學的德育教學設(shè)計-免費閱讀
【正文】 這樣進一步激發(fā)了學生的求知欲望，使學生更樂于接觸周圍環(huán)境中的數(shù)學信息。教師可創(chuàng)造性地融入一些生活素材，如購物、電腦知識、撲克游戲等方面的數(shù)學問題，結(jié)合教材的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識、掌握新本領(lǐng)?！ ≡谛〗M合作學習中留給學生思考的空間，在質(zhì)疑中放手讓學生學數(shù)學，這就是我們所要追求的目標。為此，教師必須把教材中的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具有探索性的數(shù)學問題，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及取得成功的機會，盡最大努力讓課堂教學給學生帶來成功?！ ≌n堂教學面對的是獨立的、有個性的孩子，它是有計劃的，又是靈活多變的。因為只有從學生的實際需求出發(fā)，才能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與學習的積極性。控制班(4班)采用常規(guī)教學手段，按順序2課時完成課本的4個例題，教學形式是小組討論，按教師的要求把準備題改編成例題。4班)進行了對比實驗。 ，把握教學的重點和難點，創(chuàng)造性的組織課時教學內(nèi)容 在課堂實際教學中，面對不同的學生，重點、難點也會有所變化。學生的學習起點是影響學習新知識的重要因素，而現(xiàn)代學生的學習起點有時遠遠超出教師的想象，教師設(shè)計的教學起點就不一定是學生的起點?！ ≡诹曨}選取上應(yīng)貼切中考 在拓展提升題中，有一道是利用中位線探究三角形周長和面積的規(guī)律問題，在課后評課中，一直從教中考畢業(yè)班有經(jīng)驗的老師建議我：“這種題中考不會出現(xiàn)，選題時應(yīng)結(jié)合中考形勢選題，從大量習題中選出精題優(yōu)題?！ 【毩曇阎涸凇鰽BC中，∠BAC=90176。從為題的題設(shè)和結(jié)論到證明添加輔助線的解答，全部由學生合作完成，同學們想到用“倍長中線法”和“旋轉(zhuǎn)法”證明?！ 〗虒W難點：三角形中位線定理的證明中添加輔助線的思想方法。(4)數(shù)學學習方法的應(yīng)用，本節(jié)課用到轉(zhuǎn)化、猜想、歸納的數(shù)學方法，以后在教學中提醒學生數(shù)學方法的應(yīng)用。在例題的講解中，我講得比較慢，務(wù)必講清，講透。只是需注意的是，分式乘除運算的結(jié)果要化為最簡分式?！ ‘攲蔷€既不相等也不垂直時，得到的中點四邊形是平行四邊形?！ 》ㄈ哼^點C作直線平行于AB，交DE的延長線于點F。小學五年級上冊數(shù)學的德育教學設(shè)計 小學五年級數(shù)學德育教學設(shè)計1 課題三角形中位線共2課時 第1課時課型新課 ?。和ㄟ^動手拼圖、畫圖，親身體驗三角形中位線的概念以及與三角形中線的區(qū)別,掌握三角形中位線定理,通過三角形中位線定理的證明,滲透數(shù)學學習中的轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)學生自主探究、猜想、推理論證的能力，并能應(yīng)用所學的知識解決問題 ?。和ㄟ^問題讓學生猜想三角形的中位線與第三邊的關(guān)系，進而用推理論證的方法證明猜想是否正確 ?。韩@得在教師指導(dǎo)下的自主探索發(fā)現(xiàn)成功的積極情感體驗，強化自主探索發(fā)現(xiàn)的意識，增強創(chuàng)新意識。 法四：不用添加輔助線，證三角形ADE與三角形ABC相似即可?！ ‘攲蔷€相等時，得到的中點四邊形是菱形?！ “四昙墝W生有一定邏輯推理能力、代數(shù)式的運算的能力，主動探索知識的學風也初步形成，并且學生在七年級開始就都是四人小組合作學習，所以利用數(shù)學活動容易調(diào)動學生的學習興趣，例如，針對本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)計一系列有梯度的問題，并采取小組合作形式，課堂氣氛活躍，學生學習熱情比較高，課堂學習效果非常較好。但在講解過程中，也出現(xiàn)了些紕漏，之前細節(jié)沒注意，約分時，一開始把約完的字母就把它擦掉了，雖然版式看上去很干凈，但學生的作業(yè)本上不可能擦擦涂涂，在后面例題中我又修正了這種做法，干脆把字母保留，約在旁邊，這樣也很清楚明了。 小學五年級數(shù)學德育教學設(shè)計3 三角形的中位線定理是三角形中很重要的性質(zhì)之一。 二、本節(jié)課亮點 情景設(shè)疑，層層深入 課前先讓學生準備三角形紙片，我以分三角形蛋糕為情景，設(shè)置了3個問題，讓學生通過折紙?zhí)骄浚骸 栴}一：你能把這塊三角形蛋糕平均分為2個人嗎? 問題二：如果是平均分為4個人呢? 問題三：如果再提高要求，除了大小相同，形狀也要相同，又該怎么分呢? 對于問題一，學生能很快找到三角形邊上的中點，連接中點和頂點，形成中線，根據(jù)三角形中線的性質(zhì)，就能得到2個面積相等的三角形。在這個過程中，有解說了一半思路不清，而尋求底下同學幫助的，也有同學想到用折疊的方法，但因存在不合理條件被其他同學舉手反駁的，證明方法就在同學們的講解討論中越辯越明，即使是基礎(chǔ)薄弱的同學也被這求真的氛圍吸引，若有所思。延長BA到點D，使AD=1/2AB，點E、F分別為邊BC、：DF=BE. 這道題學生用了四種方法： 方法一：根據(jù)中位線定理，證明△DAF≌△EFC，可得DF=EC，因為EC=BE,所以DF=BE?！边@也是我接下來改進與提升的方向。比如：學生在學習”百以內(nèi)不進位加法”時，許多學生在學之前，都能正確算出答案，一些學生還能把算理清楚的表達出來。教材是落實教學
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