小學五年級上冊數(shù)學的德育教學設(shè)計-文庫吧
2025-11-22 22:44 本頁面
【正文】 教師注意利用具體問題引出分式乘方實際存在的意義，進一步從分數(shù)的乘除法引導學生類比出分式乘方的法則，但在分析題意、列式子時，不易耽誤太多時間。 分式的乘除與乘方的混合運算是教學的重點，也是難點，故教師可適當補充例題，強調(diào)運算順序，提醒學生:不要盲目地跳步計算?！ W生在練習本上獨立完成練習題，小組內(nèi)辨別對錯，“學生好勝心強，并且喜歡找別人錯誤”的特點，把學生的注意力完全集中到練習中來，調(diào)動了學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的語言表達能力?！ 〗裉焐贤攴质降某顺▽Ρ菊n教學進行了自我反思：學生在前幾節(jié)課學習了分式基本性質(zhì)、分式的約分以及在上學期也已經(jīng)學習因式分解，本節(jié)課的乘除法是分式基本性質(zhì)的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上類比小學學過的分數(shù)的乘除法運算法則進行學習分式的乘除運算，學生不難接受。只是需注意的是，分式乘除運算的結(jié)果要化為最簡分式。 八年級學生有一定邏輯推理能力、代數(shù)式的運算的能力，主動探索知識的學風也初步形成，并且學生在七年級開始就都是四人小組合作學習，所以利用數(shù)學活動容易調(diào)動學生的學習興趣，例如，針對本節(jié)課內(nèi)容我設(shè)計一系列有梯度的問題，并采取小組合作形式，課堂氣氛活躍，學生學習熱情比較高，課堂學習效果非常較好。但數(shù)與式的差別也制約著學生的學習，特別是分子、分母為多項式的乘除法運算是學生學習的一個難點?！ ≡诮虒W中，我采用了類比的方法，讓學生回憶以前學過的分數(shù)的乘除法的運算方法，提示學生分式的乘除法法則與分數(shù)的乘除法法則類似，要求他們用語言描述分式的乘除法法則。學生反應(yīng)較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。 接下來的教學，我分兩塊進行。在分式的乘法中，舉了兩個例題，分子、分母都是單項式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后上下約分，分子、分母都是多項式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后要分解因式，再上下約分。分式的除法，也是遵循這樣的框式。在例題的講解中，我講得比較慢，務(wù)必講清，講透。但在講解過程中，也出現(xiàn)了些紕漏，之前細節(jié)沒注意，約分時，一開始把約完的字母就把它擦掉了，雖然版式看上去很干凈，但學生的作業(yè)本上不可能擦擦涂涂，在后面例題中我又修正了這種做法，干脆把字母保留，約在旁邊，這樣也很清楚明了?！ ≡趯W生做習題時，我想平時都是老師來看，講評，這次我何不把主動權(quán)還給學生，我就想讓學生做小老師，小組成員做好題目，再讓其他小組成員上去批改，如果錯的，直接讓他把正確的做在旁邊并像老師一樣的講解，這樣既調(diào)動了學生的積極性，又使同一組題讓更多的學生參與進來，借此也提高了學生的主動性。 存在的問題：(1)由于部分學生計算能力欠缺，或有些細節(jié)沒注意到，計算上還出現(xiàn)問題。在以后的教學中還應(yīng)加強計算能力的培養(yǎng)。(2)時間安排不是太恰當，學生幫助學生解決問題時耽誤了一些時間，導致最后設(shè)計的環(huán)節(jié)沒完成。以后還應(yīng)加強細節(jié)的設(shè)置提高課堂效率。(3)學生答題的規(guī)范性還差了些，在黑板上的板書不到位，在以后的教學中加強學生的答題規(guī)范性練習。(4)數(shù)學學習方法的應(yīng)用，本節(jié)課用到轉(zhuǎn)化、猜想、歸納的數(shù)學方法，以后在教學中提醒學生數(shù)學方法的應(yīng)用?！ ⌒W五年級數(shù)學德育教學設(shè)計3 三角形的中位線定理是三角形中很重要的性質(zhì)之一?！坝鲋悬c，找中點”，就是在幾何圖形中，如果遇到線段的中點，通常會找到另一相關(guān)線段的中點，構(gòu)造三角形的中位線，利用三角形的中位線的性質(zhì)達到解題的目的，可見三角形的中位線在幾何證明中應(yīng)用有多么廣泛?！ ∫?、教材分析 這節(jié)課主要內(nèi)容是三角形的中位線概念及三角形中位線定理，教學所要達到的目標是： 知識技能：理解三角形中位線的概念，會證明三角形中位線定理，并能熟練地應(yīng)用它進行有關(guān)的證明和計算?！ ?shù)學思考：經(jīng)過探索三角形中位線定理的過程，理解它與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系?！ 栴}解決：經(jīng)過動手實踐，觀察、測量、猜想、驗證，體會定理推理的過程。 情感態(tài)度：培養(yǎng)學生合情推理意識，形成幾何思維，體會幾何學在日常生活中的應(yīng)用價值?！ 〗虒W重點：三角形中位線定理。 教學難點：三角形中位線定理的證明中添加輔助線的思想方法。 二、本節(jié)課亮點 情景設(shè)疑，層層深入 課前先讓學生準備三角形紙片，我以分三角形蛋糕為情景，設(shè)置了3個問題，讓學生通過折紙?zhí)骄浚骸 栴}一：你能把這塊三角形蛋糕平均分為2個人嗎? 問題二：如果是平均分為4個人呢? 問題三：如果再提高要求，除了大小相同，形狀也要相同，又該怎么分呢? 對于問題一，學生能很快找到三角形邊上的中點，連接中點和頂點，形成中線，根據(jù)三角形中線的性質(zhì)，就能得到2個面積相等的三角形?！ τ趩栴}二，學生會想到在問題一的基礎(chǔ)上，再找到同邊上另兩個中點，形成3條中線，就有4個面積相等的三角形?；蚴钦业搅韮蛇叺膬蓚€中點，中點與中點連接，形成4個面積相等的三角形，但這4個三角形并不全等。 問題三又提高難度，要求分成4個全等的三角形，學
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