【正文】 新偏旁“灬”。有時(shí)表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”?！　?5)教師出示生字卡片“寫”“詩(shī)”“點(diǎn)”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。)　　～4小節(jié)，認(rèn)識(shí)“過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以”。　　(2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰(shuí)來(lái)幫忙了?！　?4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。組詞：過(guò)去過(guò)來(lái)過(guò)年　　給：用加一加的辦法記，纟+合=給。當(dāng)是一個(gè)多音字?！　、賹W(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來(lái)，就是“串”。學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，理解字義。)　　(7)謎語(yǔ)：門外有人——們。　　(8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。)　?、趯?dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！　☆A(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號(hào)。一串水珠像省略號(hào)。!)(課件播放：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌)　　，教學(xué)“成”字。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住“成”字。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩(shī)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?　　預(yù)設(shè)：只有一個(gè)字”呱”?！　　靶◎蝌秸壹摇?，鞏固識(shí)字效果。　　生字回文，與閱讀再次結(jié)合。)　　設(shè)計(jì)意圖：本文生字較多，隨文識(shí)字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂(lè)，提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效?！　?1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。　　(3)教師范寫，學(xué)生書寫?！　　跋隆?。　　(2)學(xué)生匯報(bào)交流，書寫。(提醒書寫姿勢(shì)。)　?。耗阏J(rèn)為哪個(gè)字寫得好，就對(duì)它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字?！　≡O(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本課要求會(huì)寫的生字中，“們”是難點(diǎn)，它是一個(gè)合體字，所以在指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律。同時(shí)在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評(píng)議及正確書寫的能力?！　∥?、課堂小結(jié)，自主作業(yè)　?。和ㄟ^(guò)閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?(當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有不懂的地方時(shí)，如果是簡(jiǎn)單的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時(shí)教學(xué)。(2)熟讀課文。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力?！　?，借助拼音認(rèn)讀生字詞語(yǔ)?！　?2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報(bào)讀?！　。w感知。通過(guò)回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊?！　《?、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文　　——感受雨天的美。)你感受到了什么?(雨下得很小?！　☆A(yù)設(shè)：生1：雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來(lái)滾去的?！　、谌绻闶乔嗤?，想想雨點(diǎn)兒落到了你的身上，你會(huì)是什么感覺?　　預(yù)設(shè)：我會(huì)感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!　?、廴绻闶乔嗤埽吹竭@么美麗的景色，你會(huì)怎么樣啊?　　預(yù)設(shè)：高興極了。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。分角色朗讀對(duì)話，感悟童趣?！　?3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的?(4)自由讀這三個(gè)小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙?　　(4)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪()——逗號(hào)。一串水珠()——省略號(hào)。)　?、趲熣?qǐng)孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了?(水泡泡圓圓的，很像句號(hào)。(學(xué)生練讀后指名讀。出示圖片理解詞語(yǔ)“一串水珠”。(指名讀，齊讀?！　?7)指導(dǎo)分角色朗讀課文?！　?9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文?！　。?xùn)練語(yǔ)言。一串()，當(dāng)省略號(hào)。　　，美讀詩(shī)文，啟迪靈性。)　　(2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩(shī)多有意思，只有一個(gè)字——呱。再讀，讀出不同的語(yǔ)氣。　?。河晏斓木吧嗝姥?青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩(shī)，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。把識(shí)字與理解詩(shī)文結(jié)合起來(lái)，同時(shí)多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)感，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪了孩子的靈性?！　∪?、指導(dǎo)觀察，自主書寫　　“雨”字?！　　坝辍弊衷谔镒指裰械奈恢?，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師范寫指導(dǎo)?！　??！　?，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。)　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，同時(shí)也使寫字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與?！　∷摹⒈痴b課文，總結(jié)全文　　?！　?。　　一年級(jí)語(yǔ)文教案4　　《雨點(diǎn)兒》　　設(shè)計(jì)說(shuō)明　　對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入閱讀階段，給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂課文，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。(教師)　　、草的作用?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課　?。呵l線、萬(wàn)條線，落入水中就不見?！　?1)導(dǎo)問(wèn)：生活中你見過(guò)什么樣的雨呢?　　預(yù)設(shè)：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨。　　(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下?　　預(yù)設(shè)：春天、秋天。(板書課文題目)　　，強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法，同時(shí)讀出雨點(diǎn)兒的可愛?！　≡O(shè)計(jì)意圖：興趣是的教師。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)引入，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的雨，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。　　二、初讀課文，自學(xué)生字　　(一)過(guò)渡：這么可愛的雨點(diǎn)兒，課文中是怎么寫的呢?快打開書來(lái)讀一讀吧!　　(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字?！　??！　。攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。qīnɡ　ynk242。nd225。onǎr　d236。iyǒu　ɡ232?！hǎnɡchū　　沒(méi)有更好　綠色長(zhǎng)出　　，“開火車”認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字。鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。　　，學(xué)習(xí)生字“數(shù)”“彩”，認(rèn)識(shí)新偏旁“彡”?！　?3)學(xué)習(xí)生字“數(shù)”?！　、壅J(rèn)識(shí)“數(shù)”，拼讀。　　預(yù)設(shè)：在數(shù)學(xué)書上?！　、菡?qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清、數(shù)學(xué)”?！　、賹?dǎo)問(wèn)：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從哪里飄落下來(lái)?　?、谟涀中危河眉右患拥霓k法記住這個(gè)字。　?、苷J(rèn)識(shí)新偏旁“彡”，說(shuō)一說(shuō)還見過(guò)哪些帶有“彡”的字?！　　?自然段，學(xué)習(xí)生字“半、空、問(wèn)、到、方、沒(méi)”?！　?2)引導(dǎo)學(xué)生用書中的話回答：小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒都說(shuō)了什么?　　(3)分角色朗讀：一名同學(xué)來(lái)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，一名同學(xué)來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒。　　(4)導(dǎo)學(xué)：在這一部分中藏著幾個(gè)生字寶寶，你找到了嗎?你是怎么記住它們的?　　預(yù)設(shè)：　　半：用數(shù)筆畫的方法記憶。　　問(wèn)：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識(shí)字法，區(qū)分“問(wèn)閃聞”。認(rèn)識(shí)新偏旁“刂”?！　](méi)：聯(lián)系生活實(shí)際記憶或說(shuō)反義詞識(shí)字：沒(méi)—有?！　?1)引讀最后一個(gè)自然段：大雨點(diǎn)兒，小雨點(diǎn)兒都去了它們想去的地方，不久——　　(2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段?！　?4)學(xué)習(xí)“更”，組詞：更大、更多?！　?6)學(xué)習(xí)生字“長(zhǎng)”，指導(dǎo)兩個(gè)讀音，學(xué)習(xí)用兩個(gè)讀音分別組詞。多種方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生的自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。課件出示：“小雨點(diǎn)兒”身上寫音節(jié)，“大雨點(diǎn)兒”身上寫字，把“小雨點(diǎn)兒”與“大雨點(diǎn)兒”連一連?！　。鹤尰ǜt。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對(duì)它，小雨點(diǎn)兒就會(huì)自動(dòng)落到花朵上，小花就會(huì)開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁(yè)的插圖)?！　?。重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法以及對(duì)話時(shí)不同角色的語(yǔ)氣。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會(huì)