【實用】教學(xué)設(shè)計方案匯編6篇-在線瀏覽
2024-12-06 01:28本頁面
【正文】 感情地朗讀課文。這篇課文里也介紹了很多風箏，想知道它們是什么樣式的風箏嗎？趕快打開書，看書中是怎么寫的?！ ∩侄颊J識了？我們一起來認一認。 強調(diào)：翅膀翩舞勺的讀音及字形。 先用手勢告訴老師這篇課文一共有幾個自然段？我們來分段朗讀課文?！ ⌒』锇閭冊鲞@么多的風箏，咦？為什么他們扎出的風箏不一樣呢？你能從書中找出答案嗎？課件出示：“每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。 讀中感悟 老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習(xí)朗讀?！ ±蠋熛胫馈棒骠嫫鹞琛笔鞘裁匆馑?？誰能給大家表演一下？教師評價：你表演的真像。過渡：芳芳沒有想好，于是就照自己的樣子做了個風箏，老師想知道你們的’理想是什么？誰來說？ 如果讓你們來放風箏，你想放什么樣的風箏？過渡：下面就請你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的都是象征著你們理想的風箏，你此時的心情怎樣？就請你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。）教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問題時，可以進行示范，進一步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀?！ ∈前?，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風箏（教師板書）?！ ∠旅婢妥屛覀儙е鴮ξ磥淼拿篮勉裤揭黄鹄首x課文的最后一個自然段。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文本”通過你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演變成“大文本”。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進行比較，也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的“人性美”?！ ≌n時安排：本文安排2課時。要求有感情，符合人物特定的心理，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏，確實能感染學(xué)生?！ ∪⒄?guī)讉€朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀?！ ∥濉⒏爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容。 ?。好骶€寫德拉，暗線寫杰姆。參見“教材分析”部分的“本文線索”。參見“教材分析”部分的“本文結(jié)構(gòu)”。要求根據(jù)文本的內(nèi)容，抓住主要情節(jié)，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關(guān)注，從而展開社會批判。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的愛，學(xué)會去愛他人。有條件的學(xué)校可以找來英語原著，進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。并從現(xiàn)實生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學(xué)生學(xué)會自己分辯，從而明確是非，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)美好的人性。這部分可由教師設(shè)疑、學(xué)生解疑的方式開展教學(xué)?！ ∷?、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個閃光鏡頭，編寫出小小說提綱。教學(xué)設(shè)計方案 篇4 教學(xué)目標： 動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識?！ 〗虒W(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動個別輔導(dǎo) 揭示話題揭示話題 觀察圖片，思考問題。” 根據(jù)學(xué)生的回答適時的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？” “小兔想把南瓜運到什么地方去” 在老師的引導(dǎo)下積極的思考 按照老師的問題逐個思考?！ ⌒⊥脣寢寙栃“淄檬裁磫栴}？ 假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓 學(xué)生自己去說一說。思考討論 大膽的與全班交流 利用機會培養(yǎng)學(xué)生大聲說
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