【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇-在線瀏覽
2024-12-06 01:37本頁面
【正文】 具書理解文中難懂的文言詞語?！ ∵@篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段） 1．這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。） 4．朗讀指導(dǎo)?！ 。ǘW(xué)習(xí)第二段 1．指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？ 2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動(dòng)。（通過寫武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。這一段主要寫什么？ ?。ㄎ渌傻男睦砘顒?dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？） ?。ㄋ模﹪@中心，學(xué)習(xí)表述。） 2．作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？ ?。?）運(yùn)用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢?！ 。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展 1．通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？ 2．為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？ 聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語言和內(nèi)心活動(dòng)描寫，加以體會(huì)。我想只有學(xué)生形成了這種意識(shí)，才會(huì)在平常生活中自覺把自我的情與自然映照、類比、融合，才會(huì)在閱讀中真正體悟“一切景語皆情語”，才會(huì)把“一切情語皆可用景語”運(yùn)用于言語實(shí)踐中。因此我把本節(jié)課的教學(xué)主分兩部分：一是讓學(xué)生有個(gè)理性的認(rèn)識(shí)——自然是人類的母親，人是自然的一部分；二是把人類的情分為情、理、志三種，每種配以古詩文和現(xiàn)代文實(shí)例，以實(shí)例讓學(xué)生相信“一切情語都可用景語”。圖片猿人、現(xiàn)代人類社會(huì)） 科學(xué)家表示，人類是從一種3億多年前漫游在海洋中的史前鯊魚進(jìn)化而來的?！ ∽匀煌ㄟ^長期進(jìn)化，孕育出各種各樣的生物，人類只是其中的一個(gè)物種。 人類社會(huì)只是自然這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。甚至可以說，人類一切合理的道德準(zhǔn)則、法令制度都是自然規(guī)律的延伸。因?yàn)槿祟悂碜杂谧匀唬詴?huì)情不自禁地產(chǎn)生回歸自然的渴望。自然大地，是人類的母親。文學(xué)就是人學(xué)，既然人類以大地自然為母，在文學(xué)作品中當(dāng)然會(huì)有大量自然場景的融入?？梢哉f每一個(gè)文人雅士，都用一顆敏感的心，與自然萬物溝通交流，并借以傳情達(dá)意?！ ∪绻覀儼讶祟惖乃枷肭橐夥譃榍?、理、志三個(gè)方面，那么借景抒情、借物喻理、托物言志這三種抒情方式就正好對(duì)應(yīng)人類的三種主要情意?！ 〗杈笆闱椤 ∮址Q寓情于景，特點(diǎn)是作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情寄寓在此景此物中?！ 。?）古詩文 江畔獨(dú)步尋花 （杜甫） 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！ ∽ⅲ罕驹妼懹诙鸥υ陲柦?jīng)歷亂后，詩人暫且在成都草堂有了一個(gè)安身之地。這首詩通篇寫景，景色濃麗、美好，傳達(dá)出作者愉悅欣喜的感情。更具體形象可感，避免了蒼白的抒情。起到了渲染氛圍，烘托作者情意的作用。梧桐葉與自己的命運(yùn)十分相似；而那頑強(qiáng)生長的另一片小樹葉，卻啟示我“應(yīng)該振作起來”，這種啟示使我作出了正確的選擇?！ ∫韵伦髌愤x擇性鑒賞，重點(diǎn)鑒賞其一，主要讓學(xué)生說說從中悟到了什么理，如此喻理有何妙處。 ?。?）古詩文 題西林壁 （蘇軾） 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同?！ ∶涓裱浴 殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。(《荀子》) 百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。 石灰吟 （于謙）
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