小學(xué)生情緒管理的教育研究的結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2025-02-19 13:20本頁(yè)面
【正文】 積極的情緒、情感能推動(dòng)人們?nèi)タ朔щy、達(dá)到目的；消極的情緒、情感，阻礙人們的活動(dòng)，消蝕人們的活力，甚至引起錯(cuò)誤的行為。因此，我們只有指導(dǎo)學(xué)生采取各種有效的調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)穩(wěn)定情緒，保持積極、良好的情緒狀態(tài)，才能增進(jìn)他們的身心健康，提高學(xué)習(xí)效率。 ２、研究?jī)?nèi)容 對(duì)小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行情緒教育的內(nèi)容要側(cè)重于“認(rèn)識(shí)情緒”，這 是情緒教育的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)高年級(jí)則應(yīng)側(cè)重調(diào)控情緒，調(diào)控小學(xué)生消極情緒，培養(yǎng)他們積極的情緒，保持良好的情緒狀態(tài)。 （三）研究對(duì)象 15 年級(jí)的小學(xué)生 （四）課題研究的原則 科學(xué)性原則：實(shí)驗(yàn)要遵循教育的科學(xué)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的身心及個(gè)人特點(diǎn)，認(rèn)真制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并科學(xué)操作，注意積累資料，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析 ，得出科學(xué)結(jié)論，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)水平。學(xué)生在態(tài)度、情感、意志、能力、習(xí)慣上存在著差異，我們應(yīng)該承認(rèn)差異，并同時(shí)把差異作為一種資源，究其原因，尋求合適的教法和學(xué)法，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 （五）課題研究的步驟 第一階段（ 2021 年 3 月 —— 2021 年 9 月）課題準(zhǔn)備階段 ，建立課題研究資料庫(kù)。 。 ，定時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，研討。 ，準(zhǔn)備出版穩(wěn)定學(xué)生情緒的方 法的案例集。 一次偶然的機(jī)會(huì)我在書店看見(jiàn)了一套兒童情緒教育繪本的叢書中的《我好生氣》， 這冊(cè)書描述了一只可愛(ài)的小兔兔，遇到了不少令他生氣的事。雖說(shuō)這是一套兒童情緒管理圖書，但我想情緒這東西的本來(lái)面目無(wú)非如此，我們這些大人的心理問(wèn)題隨時(shí)間的遷移復(fù)雜化了 。小孩子如果能從小學(xué)會(huì)接受、而不是壓抑自己的消極情緒 ， 學(xué)會(huì)通過(guò)轉(zhuǎn)移、和家人朋友訴說(shuō)來(lái)正面地解決問(wèn)題，那這些孩子的心理處理能力會(huì)健康地成長(zhǎng)。 我們常說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，甚至是源頭活水。搞明白了情緒 是可以調(diào)控的 ，并在生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)事例，理論與實(shí)踐結(jié)合。 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在修改教案的過(guò)程中，我覺(jué)得：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才是設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的宗旨。還有，課 前先讓學(xué)生寫寫最近這段時(shí)間令他煩惱的事情， 學(xué)生就會(huì)很快聯(lián)系實(shí)際，從自身的經(jīng)歷 中找出自己煩惱的事，并通過(guò)學(xué)習(xí)排解自己的煩惱以及同學(xué)的煩惱。在學(xué)生的人際交往、自我認(rèn)識(shí)等方面，選擇一些有針對(duì)性、有實(shí)際意義的內(nèi)容，一切以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。 營(yíng)造輕松、和諧氛圍，與學(xué)生真誠(chéng)溝通 。形式上以學(xué) 生活 動(dòng)為主，體現(xiàn)的是學(xué)生心理活動(dòng)的軌跡。 剛開(kāi)始設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)活動(dòng)多為老師的說(shuō)理， 缺少學(xué)生自身的體會(huì) ， 后來(lái)通過(guò)同伴的互助和自己的不斷反思中我懂得了 心理健康課上，無(wú)論多么精彩、多么生動(dòng)的講授都無(wú)法替代學(xué)生親身的體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才會(huì)讓學(xué)生有不同程度的感悟 。心理輔導(dǎo)是一種自我 教育活動(dòng)，沒(méi)有說(shuō)教和灌輸?shù)蕊@性教育的痕跡。因此，在心理健康教育課里，我利用故事內(nèi)容、多媒體教學(xué)手段、教師語(yǔ)言的感染力、平等的師生關(guān)系、開(kāi)放多元的價(jià)值判斷、對(duì)批判性思考力的弘揚(yáng)、對(duì)個(gè)體獨(dú)特性的尊重與欣賞等等諸多因素，創(chuàng)設(shè)了教育情境 ， 讓學(xué)生置身其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn) ， 如 做一個(gè)大西瓜小西瓜的游戲，做你吃我吃 游戲：要求兩人一組，一局定輸贏。 在閱讀故事心理輔導(dǎo)中，故事情境的創(chuàng)設(shè)， 小兔子的 情緒從平靜到 生氣，再通過(guò) 小兔兔想了好多辦法， 進(jìn)行自我的情緒調(diào)節(jié)，逐步幫我們改變心情， 終于不生氣了，還懂得了下次再生氣 時(shí) 我該怎么辦了！ 同學(xué)們?cè)?傾聽(tīng)、 討論、 共鳴 中 發(fā)表了個(gè)人意見(jiàn) ，懂得了 幾種排解煩惱的方法。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真心、 訴真情，讓學(xué)生體會(huì)情感交流帶來(lái)的滿足感。 精彩的結(jié)束語(yǔ)不僅僅是對(duì)這節(jié)課的 總結(jié) 升華，更是對(duì)學(xué)生寄予的無(wú)限期望與啟迪。 一節(jié)成功的心理健康課，我們認(rèn)為，必須要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，要讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。 （ 二 ） 處理教室中偶發(fā)事件。 人的心靈是一個(gè)極其寬廣、復(fù)雜、多變的世界。 班主任應(yīng)該認(rèn)真思考，是否能走進(jìn)了學(xué)生的心靈？這就必 須 根據(jù)具體的教育對(duì)象、教育情境和教育內(nèi)容因人而宜、因地而宜、因時(shí)而宜，運(yùn)用心理學(xué)的原理在準(zhǔn)確把握青少年生理、心理特點(diǎn)的前提下，充分發(fā)揮班主 任的聰明才智，抓準(zhǔn)教育契機(jī)，運(yùn)用教育技巧，調(diào)動(dòng)藝
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1