提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2025-05-09 14:39本頁面
【正文】 ”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。本課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間為二年半，分為三個(gè)階段。，收集資料，抓好教師培訓(xùn)更新教育觀念。（二）實(shí)施階段第一階段：（2014年10月——2015年1月），對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，初步教給自主學(xué)習(xí)的方法。，進(jìn)行實(shí)踐研究的探索（1）以課堂為主陣地，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。（3）組織課題組教師及時(shí)進(jìn)行課題研究反思，撰寫課題研究論文、教學(xué)隨筆，撰寫階段性總結(jié)報(bào)告。課題組成員明確工作職責(zé)，密切合作，保證研究質(zhì)量；按照設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和方法展開教學(xué)；在試驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)行改進(jìn)，深入研究，形成理論。—9月，進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生生字自學(xué)能力，誦讀自學(xué)能力，課文內(nèi)容領(lǐng)悟能力，課外閱讀能力為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)。—2016年6月，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小課題研究。同時(shí)教學(xué)常態(tài)化，實(shí)施推門聽課，督促教師在常態(tài)課中實(shí)施提升學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo)教學(xué)。，撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文，制作“提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”教學(xué)課件。（三）結(jié)題階段：（2016年9月——2016年11月），形成課題研究總報(bào)告。，并做好后續(xù)研究工作五、課題研究成果（一）具體策略課題開始階段，我們對于提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的具體操作還處于朦朧階段，所以主要結(jié)合單元主題，針對精讀課文，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣、方法的培養(yǎng),老師們在精心的課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)，課后反思中積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢摸索出了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和經(jīng)驗(yàn)。要想培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須先清除生字障礙。（1）課前預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)單中出示課堂上要聽寫的生字、詞語，利用讓學(xué)生有動(dòng)力去學(xué)。（2）互助自學(xué)。課堂上，小組檢查采取小組長負(fù)責(zé)制，小組成員出現(xiàn)讀錯(cuò)的字，組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)讀準(zhǔn)確，直至讀會(huì)，并及時(shí)給予評價(jià)，如果同組同學(xué)的生字讀的正確，吐字清晰，表情大方，勇于表現(xiàn)自己，得三分。（3）小組匯報(bào)。并用開火車的形式檢查一遍。踴躍找出容易寫錯(cuò)的字，并說明容易哪部分出錯(cuò)，相應(yīng)的加二分。（4）聽寫、互批匯報(bào)。如果小組內(nèi)互相幫助通過了要求會(huì)寫的字，就需要給組內(nèi)成員作出相應(yīng)的評價(jià)。老師把錯(cuò)得多的字做重點(diǎn)講解，然后對錯(cuò)的字進(jìn)行二次過關(guān)，仍然采用聽寫的方式。剩余時(shí)間教師指導(dǎo)學(xué)生練字。（6）頭腦風(fēng)暴。例如，課前，前置性作業(yè)中要求把156頁的讀讀記記寫兩遍，并用上其中的任意五個(gè)詞寫一段話或編一個(gè)小故事，來檢查學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用情況，我們班的程穎同學(xué)，選擇了“騰云駕霧”“程控電話”“便捷”“欣喜若狂”“輕盈”來寫了一段話，就充分的發(fā)揮了她的想象力，既鍛煉了說話的能力，也訓(xùn)練了詞語運(yùn)用的能力。課堂上和課后作業(yè)的生字過關(guān)還不能讓老師全面了解學(xué)生對生字詞的掌握程度，于是，我們學(xué)校在每個(gè)單元學(xué)完之后，就專門組織詞語過關(guān)考試，考試以試卷的形式呈現(xiàn)，再組織專門的教師閱卷，閱卷教師針對試卷出現(xiàn)的易錯(cuò)部分做好整理，教師利用課堂再次對生字詞進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。集中識(shí)字，有針對性，有利于綜合訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶。在生字過關(guān)課之后，利用課文誦讀過關(guān)課，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，充分表達(dá)自己的情感，深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。（1）課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生利用課前時(shí)間讀熟課文，不理解的詞語查字典。（3）組際互查：小組都認(rèn)為自己過關(guān)，開始找自己的對手組檢查，全部檢查完，再由對手組匯報(bào)情況。師生共找需要讀的重點(diǎn)段實(shí)際上也是考察學(xué)生對課文初步領(lǐng)悟的程度的訓(xùn)練，學(xué)生找準(zhǔn)了重點(diǎn)段，說明他已經(jīng)從整體上初步把握了文章的主要內(nèi)容，把握了課文的重點(diǎn)。例如第八單元，課前，老師根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生質(zhì)疑的問題，再結(jié)合文章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，在前置性作業(yè)中出示這幾個(gè)問題，在課文中找出下列問題的答案,標(biāo)出多少頁第幾自然段：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》：二十世紀(jì)前后人們的生活有什么不同？_____________________《電腦住宅》：圈一圈課文先后介紹了電腦住宅的哪些地方？讀出你感興趣的段落。領(lǐng)悟，就是把學(xué)習(xí)的權(quán)力教給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對文章進(jìn)行深入探究，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、感悟文中所表達(dá)的思想感情。（1）課前預(yù)習(xí)：①讀課文，做好批注，在自己感悟深刻的地方寫出自己的體會(huì)，每篇課文至少4處，在寫時(shí)可以用名言、詩句或課外故事來談。例如，第八單元出示的前置性作業(yè)是概括每篇文章的主要內(nèi)容。③讀課文，記下自己不懂的問題，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。并和下
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