農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報告-在線瀏覽
2024-12-11 04:21本頁面
【正文】 究 農(nóng) 村小 學(xué)數(shù)學(xué)課 堂 教學(xué) 中 學(xué) 生自主 學(xué)習(xí) 能力培 養(yǎng) ， 促進 學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 達到喚醒小學(xué)生自主 學(xué)習(xí) 意識，培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí) 能力 的目的 。 建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。 以學(xué)生為中心，把教 師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上。 （二）操作原則 ：以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。 ：相對于中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來說，由于年齡特點和認知規(guī)律的限制，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有相對性，更多的是在教師指導(dǎo)、引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。 四、課題的研究過程 （一） 準備階段：研究課題前期論證（ 2020 年 3 月 —— 2020 年6 月） （ 1）組成課題實驗組。 （ 2）課題組成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 構(gòu)建課題目標，確立研究內(nèi)容， 進行理論學(xué)習(xí)，完成 課題申報書 。學(xué)校請市、縣級骨干教師對課題組教師做專題培訓(xùn)。 （ 3）進行 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析 。 2020 年 4月至 2020年 7 月：初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 （ 3） 制訂課堂教學(xué)實施方案，設(shè)計教案案例。 （ 5） 外出取經(jīng)、改進教法，不斷完善實驗。 2020 年 9 月至 10月：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動求索的能力，積累相關(guān)案例、課例，撰寫經(jīng)驗論文并收集學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的優(yōu)秀成果作品，及時做好教學(xué)評價。 2020 年 12 月至 2020 年 2 月：在教學(xué)過程中，全面實施學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的教學(xué)方法，并將實驗結(jié)果與實驗前進行比較，剖析成果，對問題進行改進。 （ 1） 建立以學(xué)科組為單位的學(xué)習(xí)共同體，開展周周學(xué)習(xí)研討活動 為了提高課題研究效率，我校獨辟蹊徑，將全體教師號召起來，倡議人人為課題實驗諫言獻策，實行從周一到周五分天、分時間段學(xué)習(xí)研討、領(lǐng)導(dǎo)蹲點制度。 在新課程背景下的課堂教學(xué)，教師由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作伙伴與發(fā)展的促進者，師生之間 也形成了學(xué)習(xí)共同體。課堂上，師生、生生間的互動大大增加，形成了一種開放、廣泛、交互、平等的課堂 氛圍 ，大家相互啟發(fā)，集思廣益，教師與學(xué)生共同成長，使課堂成為一個真正的溝通、交流、學(xué)習(xí)的場所。這一活動已成為我校的一項特色活動，它為年輕教師提供了大量的學(xué)習(xí)、展示和交流的機會，同時對教師的教育教學(xué)能力也起到了較強的促進作用。 這些活動孕育著無限生機，因為它們的蓬勃開展，使我校的課堂教學(xué)展現(xiàn)出無窮的魅力，使我校的教師群體在向新的高度邁進。我們請本校課題研究骨干教師就課題研究的各個方面和全體老師做了交流。 （ 4） 開展多次的校際交流活動 學(xué)校經(jīng)常把課題組成員派出去，通過與不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同層次的教師交流研討，取長補短，共同進步。 （ 5） 采取了“自修 —— 反思”學(xué)習(xí)方式 為了促進教師更全面、更有效、更長時間、更自主的學(xué)習(xí)，我校采用多種方式加強教師的自修，將對 數(shù)學(xué) 課堂 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 研究課題的研究滲透于教師們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中。 為了更 有力地促進教師們在自修中提升自我，學(xué)校還要求全體課題實驗教師寫學(xué)習(xí)心得 、反思，一年來，課題實驗教師在反思中茁壯成長。 （ 2）撰寫有關(guān) 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的案例、論文 ； （ 3）整理相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報告，成果送審。 通過問卷調(diào)查形式，了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)能力 的現(xiàn)狀并針對他們自主性學(xué)習(xí)中存在的不足，尋求相應(yīng)的對策，采取有效的措施。 利用圖書館和教育網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念 為本課題的研究打下理論基礎(chǔ) 。再者，邀請相關(guān)專家蒞臨我校，就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，作專題講座，并要求課題組成員寫好學(xué)習(xí)心得和總結(jié)。積極參加各級各類教研活動、教學(xué)大比武、論文、教案評比活動；在市縣或校內(nèi)開設(shè)公開課、觀摩課、展示課等。 六、課題研究的成果 通過課題組成員近 一 年的共同努力，本課題的研究取得了可喜的成績： （一）學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到較大提高 。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上根據(jù)確定的內(nèi)容自主進行探索，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。 在研究過程中，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識、技能，獲得為今后發(fā)展 而有價值的知識和學(xué)習(xí)方法，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。②倡導(dǎo)學(xué)生樂于探索。 ，創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力得到增強。在自主性方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性較實驗前有了提高，學(xué)生的參與意識顯著增強，課堂中師生互動占整個教學(xué)過程的比例增大 了。 3. 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法改變了。通過課題的實
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1