小學(xué)語文課題培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)能力的研究結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2025-02-20 02:16本頁面
【正文】 是 一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。其實(shí)，語文教學(xué)的最終目的 要教給學(xué)生閱讀的方法，送給學(xué)生 自能讀書 的 金 鑰匙。 然后通過各種途徑（包括教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，同學(xué)的幫助，媒體的誘發(fā)等）完成對課文主要內(nèi)容的理解，體會(huì)文中蘊(yùn)含的意思。學(xué)生 處于主動(dòng)感知語言的學(xué)習(xí)氛圍中，既使他理解有偏差、有錯(cuò)誤， 可以引導(dǎo)學(xué)生在精讀和品讀中 再通過議論、探討 解決。 指導(dǎo)閱讀方法要注意的問題 (1)先扶后放 小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展 要 經(jīng)歷 一個(gè) 從低到高的過程，需要教師 要給以指導(dǎo) 閱讀方法，幫助他們養(yǎng) 成 良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們進(jìn)入閱讀的 “ 大門 ” 。在訓(xùn)練開始之際，教師應(yīng)當(dāng)通過示范、提醒、啟發(fā)等方式 “ 扶 ” 他們一把；隨著學(xué)生對基本方法的 掌握及閱讀水平的提高，教師則應(yīng)該減少幫助與干預(yù)，慢慢放手。一般而言，閱讀材料中生字詞不超過字詞總數(shù)的 5%。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是小學(xué)生喜歡的。 (3)先短 篇 ，后成本 有時(shí)教師抱怨自己的學(xué)生讀書 不能堅(jiān)持 ，一本書讀個(gè)開頭就擱下 了 。 “ 大部頭 ” 中信息量大，其中關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，要求讀者有較好的記憶力、連貫?zāi)芰?，否則讀到后頭忘了前頭，始終一團(tuán)亂麻。所以，應(yīng)讓小學(xué)生讀單篇短章，再視具體情況指導(dǎo)小學(xué)生讀簡本巨著或 “ 大部頭 ” 某些章節(jié)。精讀與略讀都是最終應(yīng)掌握的閱讀方式。精讀訓(xùn)練基本過關(guān)，才可以進(jìn)行略讀訓(xùn)練。相當(dāng)一部分教師傾向于小學(xué)生讀好課本，讀好老師發(fā)的閱讀材料就行了，反對學(xué)生讀小說、雜志等 “ 閑書 ” ，認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)。 二、 培養(yǎng) 良好 讀書習(xí)慣 一個(gè)人經(jīng)過長期的生活實(shí)踐，就會(huì)養(yǎng)成某些習(xí)慣。學(xué)習(xí)上認(rèn)真閱讀的習(xí)慣也是 這樣，必須從一年級就開始注意培養(yǎng)。開始時(shí)，寧可多花一些時(shí)間，也一定要把習(xí)慣培養(yǎng)起來。第一冊課文的特點(diǎn)是篇幅短小，一篇文章只有幾句話。但是，由于沒有認(rèn)真讀書，課文里的字卻不一定都認(rèn)識(shí)，這樣讀書，好比“小和尚念經(jīng)，有口無心”。 讀 “正確” 就 是 每 個(gè)字讀準(zhǔn)確， 每 個(gè)詞 、每 句話 讀 清楚，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不重復(fù)。 訓(xùn)練一階段后 ，就不 要 再讓他們用手指點(diǎn)著讀，而是要他們“眼看口讀心想”了。 在學(xué)課文時(shí)， 要讓學(xué)生體會(huì)幾個(gè)句子連在一起就是一段文章，所以讀詞、讀句、讀文章的時(shí)候，在詞與詞之間，句與句之間，段與段之間都要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。 指導(dǎo)學(xué)生用心去默讀 一般說來，經(jīng)過這樣的嚴(yán)格訓(xùn)練，第一學(xué)年以后
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