小學英語教材中活動板塊有效使用的研究課題結(jié)題報告-在線瀏覽
2025-02-19 13:18本頁面
【正文】 可以隨意取舍的部分。對課堂教學起調(diào)節(jié)和促進作用 。 有效使用：針對一些教師輕視活動板塊，沒有充分利用這一部分內(nèi)容的狀況，而提出的重視其在教材中的地位，發(fā)揮其在教師教學中和學生學習中的作用，并在此基礎上充實材料，加以挖掘其價值，與其他板塊融合，成為它們的有益補充。 （三） 所要解決的問題分析： 找出“活動板塊”不被重視的原因，做出細致分析（教學要；教師的認識；學生的態(tài)度等各方面） 分析各活動板塊的教學作用 探究“活動板塊”有效使用方法，探究其使用原則（在教學環(huán)節(jié)中的位置安排，使用策略） 三、理論依據(jù) 陶行知的實踐教學法，即“教、學、做”三者合一。因此他主張在教學方式上以“做”為中心，把教與學統(tǒng)一起來，改變傳統(tǒng)教學重教不重學，重知不重行的狀況。加德納 的多元智能理論 ： 人的發(fā)展具有多元性的特點，人有 八大智能 ： 語言智能 、 邏輯數(shù)學智能 、 空間智能 、 肢體運作智能 、 音樂智能 、 人際交往的智能、 內(nèi)省智 能 、 自然探索智能 而活動板塊為我們提供了 視 、 聽 、演、唱、玩、做 等各種材料，能夠 培養(yǎng)學生的多元智能 。 教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種行為中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。他認為教師的職責不在于教給兒 童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。每一個部分都是 教材的組成部分，體現(xiàn)了本單元的目標，是編寫者的良苦用心和別具匠心的體現(xiàn)。為何會出現(xiàn)把這一板塊當“雞肋”的現(xiàn)象呢？到底我們應該如何使用這一板塊呢？ 一造成活動板塊危機的原因 教師對之認識的不夠深刻。有時處理的倉促，粗糙，聽聽錄音就過去；有時留作課外作業(yè)或干脆放棄以節(jié)省授課時間。每冊書的配套教參都給了我們教師細致的說明和指導。這里提供的內(nèi)容豐富、生動活潑的各類活動，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展他們的能力和智力?？梢哉f這些板塊兼顧了興趣培養(yǎng)，完成目標，開闊視野，檢測成果等各種作用。 考試不做重點，讓教師忽視了它的存在價 值。檢測的力度小了，教師關注的的重點就傾向于詞、句、篇的教學。 高年級老師對之的使用低于低年級的老師。但高年級的課時緊，任務重，加之對一些活動的參與高年級學生的熱情反不如低年級學生，于是此板塊就坐了“冷板凳”。現(xiàn)從 我的實踐中，說一說我的幾點做法。小學英語的的教學環(huán)節(jié)，一般包括 warm up(熱身 )， presentation (呈現(xiàn) ) ， practice(操練 )，consolidation and production(鞏固和拓展 )等幾個環(huán)節(jié)。所以活動板塊的運用不必拘泥于教材的排列順序，可以重新安排在課堂的各個環(huán)節(jié)里。 找準內(nèi)容與形式的一致性，合理使用活動板塊。但不要為追求形式而唱，歌曲歌謠的選擇最好與教材的內(nèi)容有聯(lián)系，這樣既有了氣氛又滲透教學內(nèi)容。這樣一首歌曲的使用就一舉四得：熱身、呈現(xiàn)、操練和美育。 ； 。比如，在教授完文具的單詞后，可以用表格的形式對學生進行調(diào)查， What’ s in your pencilbox?一是了解學生對單詞的掌握，二是把文具的種類可以拓展，三是可以對學生進行愛護文具的教育。體現(xiàn)了“任務型”教學，達到學以致用的目的。教完職業(yè)類單詞和句型后可把課后的調(diào)查板塊 What do you want to be?提前，對所學知識進行鞏固。于是充分利用這一活動對學生進行“理想”教育。 增加活動板塊的的訓練形式，使之更加豐富多彩。學生的熱情會一次 比一次高。 歌謠除了誦讀之外，可不可以比比看誰翻譯的好？如 4B 的一首歌謠 Fly, fly my kite, Fly, fly my kite, Fly, fly very high, Up, up to the sky. 學生們都躍躍欲試。這一新的任務不僅讓學生領略了兩種文字的不同，也促使學生更加有力的學好雙語。
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