小學(xué)英語教材中活動(dòng)板塊有效使用的研究課題結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2025-02-19 13:18本頁面
【正文】 可以隨意取舍的部分。對(duì)課堂教學(xué)起調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用 。 有效使用：針對(duì)一些教師輕視活動(dòng)板塊，沒有充分利用這一部分內(nèi)容的狀況，而提出的重視其在教材中的地位，發(fā)揮其在教師教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，并在此基礎(chǔ)上充實(shí)材料，加以挖掘其價(jià)值，與其他板塊融合，成為它們的有益補(bǔ)充。 （三） 所要解決的問題分析： 找出“活動(dòng)板塊”不被重視的原因，做出細(xì)致分析（教學(xué)要；教師的認(rèn)識(shí)；學(xué)生的態(tài)度等各方面） 分析各活動(dòng)板塊的教學(xué)作用 探究“活動(dòng)板塊”有效使用方法，探究其使用原則（在教學(xué)環(huán)節(jié)中的位置安排，使用策略） 三、理論依據(jù) 陶行知的實(shí)踐教學(xué)法，即“教、學(xué)、做”三者合一。因此他主張?jiān)诮虒W(xué)方式上以“做”為中心，把教與學(xué)統(tǒng)一起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，重知不重行的狀況。加德納 的多元智能理論 ： 人的發(fā)展具有多元性的特點(diǎn)，人有 八大智能 ： 語言智能 、 邏輯數(shù)學(xué)智能 、 空間智能 、 肢體運(yùn)作智能 、 音樂智能 、 人際交往的智能、 內(nèi)省智 能 、 自然探索智能 而活動(dòng)板塊為我們提供了 視 、 聽 、演、唱、玩、做 等各種材料，能夠 培養(yǎng)學(xué)生的多元智能 。 教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種行為中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒 童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。每一個(gè)部分都是 教材的組成部分，體現(xiàn)了本單元的目標(biāo)，是編寫者的良苦用心和別具匠心的體現(xiàn)。為何會(huì)出現(xiàn)把這一板塊當(dāng)“雞肋”的現(xiàn)象呢？到底我們應(yīng)該如何使用這一板塊呢？ 一造成活動(dòng)板塊危機(jī)的原因 教師對(duì)之認(rèn)識(shí)的不夠深刻。有時(shí)處理的倉促，粗糙，聽聽錄音就過去；有時(shí)留作課外作業(yè)或干脆放棄以節(jié)省授課時(shí)間。每冊(cè)書的配套教參都給了我們教師細(xì)致的說明和指導(dǎo)。這里提供的內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的各類活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的能力和智力?？梢哉f這些板塊兼顧了興趣培養(yǎng)，完成目標(biāo)，開闊視野，檢測成果等各種作用。 考試不做重點(diǎn)，讓教師忽視了它的存在價(jià) 值。檢測的力度小了，教師關(guān)注的的重點(diǎn)就傾向于詞、句、篇的教學(xué)。 高年級(jí)老師對(duì)之的使用低于低年級(jí)的老師。但高年級(jí)的課時(shí)緊，任務(wù)重，加之對(duì)一些活動(dòng)的參與高年級(jí)學(xué)生的熱情反不如低年級(jí)學(xué)生，于是此板塊就坐了“冷板凳”?，F(xiàn)從 我的實(shí)踐中，說一說我的幾點(diǎn)做法。小學(xué)英語的的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般包括 warm up(熱身 )， presentation (呈現(xiàn) ) ， practice(操練 )，consolidation and production(鞏固和拓展 )等幾個(gè)環(huán)節(jié)。所以活動(dòng)板塊的運(yùn)用不必拘泥于教材的排列順序，可以重新安排在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)里。 找準(zhǔn)內(nèi)容與形式的一致性，合理使用活動(dòng)板塊。但不要為追求形式而唱，歌曲歌謠的選擇最好與教材的內(nèi)容有聯(lián)系，這樣既有了氣氛又滲透教學(xué)內(nèi)容。這樣一首歌曲的使用就一舉四得：熱身、呈現(xiàn)、操練和美育。 ； 。比如，在教授完文具的單詞后，可以用表格的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查， What’ s in your pencilbox?一是了解學(xué)生對(duì)單詞的掌握，二是把文具的種類可以拓展，三是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)文具的教育。體現(xiàn)了“任務(wù)型”教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教完職業(yè)類單詞和句型后可把課后的調(diào)查板塊 What do you want to be?提前，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。于是充分利用這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“理想”教育。 增加活動(dòng)板塊的的訓(xùn)練形式，使之更加豐富多彩。學(xué)生的熱情會(huì)一次 比一次高。 歌謠除了誦讀之外，可不可以比比看誰翻譯的好？如 4B 的一首歌謠 Fly, fly my kite, Fly, fly my kite, Fly, fly very high, Up, up to the sky. 學(xué)生們都躍躍欲試。這一新的任務(wù)不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了兩種文字的不同，也促使學(xué)生更加有力的學(xué)好雙語。
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