提高農(nóng)村小學生英語口語交際能力的行動研究課題實驗中期報告-在線瀏覽
2025-02-18 12:47本頁面
【正文】 課題組成員分工： 負責人：黃桂華副主任 顧問：郭幟東老師（市教研室） 領導組：馮榮根校長 凌軍 副校長 策劃組：黃桂華副主任 歐立紅老師 實驗組：全體英語老師 資料收集整理：全體英語老師 口語培訓：李優(yōu)老師 課外指導活動：全體英語老師 報告撰寫：黃桂華副主任 四、 研究的過程 （一） 加強學習，轉變教學思想。為了扎實有效 地實施課題，首先讓老師們認識到課題研究并不可怕，只是解決我們教學上的一些困難、困惑，提高課題組教師的理論水平，組織教師學習《新課標》有關理念和文獻，組織教師討論課題方案，共同研究、修改、完善方案，從中提升自我。 為了加強老師們對課題研究的認識，我們請來市教研室課題研究專家梁雪菊老師、馮繼有老師親臨指導，并在教研室郭幟東老師的指導下，課題組成員積極地展開了本課題活動。 （三） 立足課堂，開展“行動研究”。課題組成員在實踐研究中不斷修改、完善方案，始終把課題研究與科組教研活動有機地結合起來，堅持每星期的教研活動，隔周進行集體備課，每月開展一次口語實驗研討課，課后展開討論，討論的話題圍繞著①課堂的活動設計是否重視口語訓練的實效性？②口語內(nèi)容是否適合學生的年齡階段？③內(nèi)容是否能激發(fā)學生積極參與口語交流？④學生能否大膽參與了其中的口語交流？參與率多高等。因為不少學生對開口說英語總有一種懼怕心理，怕說錯惹來同學取笑，所以設計的口語交流活動必須能激發(fā)學生說的興趣，使學生像“李陽瘋狂英語”一樣放聲地讀，大膽地說，才能在課外敢于參與口語交流活動，從而達到口語沖口而出的境界。眾所周知，課堂是英語教學的主陣地，課堂也更有利于訓練口語。我們科組老師們達到了一個共識：只有學好課內(nèi)知識，課外才能拓展。 加大口語訓練時間 《英語課程標準》中小學英語教學的目的是“培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。 老師們都能做到善用教材中的Activity ， Practice 2 對學生進行口語訓練，達到強化口語的目的。教材中每一個 Unit 的重點句型，我們都要求學生背誦，訓練學生口語的流暢和語感?！堕_心學 英語》的每一個 Unit 的 Conversation 都適合課文劇練習，老師們在每一個 Unit的復習都抽一點時間讓學生進行課文劇表演，既練習了口語，又培養(yǎng)了學生與人相處，與人合作的精神，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維。 每日口語訓練 每天利用大課間 3 分鐘時間，由課題組的一名老師向 全校學生教授一句口語，在星期五這一天把一星期來所學的口語句子進行復習，提高孩子們對英語句子的記憶，而且我們把每日口語訓練的內(nèi)容編成校本教材。每周熟悉一個話題內(nèi)容，我們把這些英語會話編入校本教材中，是一個很好的口語訓練材料。英語兒歌素材多，輕快上口，“深圳鹽田學習之旅”又增加購買了《兒童英文歌曲全集》，深受孩子的歡迎。如：英語課文朗誦比賽、英語劇表演、圣誕節(jié)英語游園活動。 五、 中期研究成效 教 師的教研能力不斷提升。 經(jīng)過課題研討，更新了教師的觀念，轉變了教育思想，理論水平得到了提升。
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