【正文】 提高口語交際能力》，小學教學參考，2005，（3），第二篇：如何提高農(nóng)村小學生口語交際能力如何提高農(nóng)村小學生口語交際能力涵水小學張剛關鍵詞：農(nóng)村小學生口語交際提要：作為一名從小長在農(nóng)村，在農(nóng)村小學接受教育，現(xiàn)在又成為一名農(nóng)村小學的語文教師，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學的學生在口語交際能力上與城市學生相比處于明顯的劣勢。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！度罩屏x務教育語文課程標準》明確指出“要使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行社會交往和人際交流，發(fā)展合作精神。怎樣從農(nóng)村小學生實際出發(fā)有效地提高口語交際能力？本文試圖運用語言學、心理學方面的相關理論，結合農(nóng)村教學實際論述如何提高小學生口語交際能力。教師要從自身做起，注意鍛煉自己的口語交際能力，與學生共同成長。通過學習積累，掌握一定的語言訓練的技巧。二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動學生積極性。要調(diào)動學生參與口語交際的積極主動性就一定要注重激發(fā)學生的興趣，有興趣，才會有交流的欲望；有興趣，思維才會活躍。小學生閱歷淺，語言表達尚處于生長發(fā)育期，特別是低年級的口語交際訓練，典型示范尤為重要。當然除了教師的示范以外，有時候也可以要學生來示范。有了樣子就有了模仿的對象。（二）、熱情激勵。特別是農(nóng)村的孩子膽子小，聲音輕，怕說錯話被人笑。所以在口語交際訓練中老師要多表揚多鼓勵，耐心聽他們發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，適時畫龍點睛評上幾句。小學生好奇、好動、可塑性強，要多創(chuàng)造交際舞臺，讓他們積極參與，在實踐中學會交際，提高口語能力。豐富多彩的生活給口語的實際教學提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，發(fā)展學生的口語交際能力，比如，教師可利用課間時間讓學生談談自己所看到的、聽到的新鮮事，結合課文內(nèi)容，組織學生講故事，從中練習說話，把有趣的活動引入課堂，和他們吹泡泡，捏橡皮泥，讓學生把老師說的話轉(zhuǎn)述給家長，培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)述能力等等。學校、班級經(jīng)常展開活動，抓住活動機會也可進行口語交際訓練，比如春游活動，教師可讓學生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學生的審判能力，班隊活動中，組織適宜低年級學生的熱點問題，如圍繞|“該不該看動畫片|”、“法輪功的危害”等進行討論，培養(yǎng)學生辨別是非的能力。口述見聞。小制作說話。自我介紹。說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、特長；就讀學校及年紀，自己最喜歡的人或事。家在何處，全家人有幾口人，分別是誰，他們的外貌、性格、愛好等，各在哪里工作。學生的口語交際能力是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的。所以，教師應經(jīng)常有意識地在課堂內(nèi)外創(chuàng)設多樣有實踐意義的交際情境，讓學生參與，無拘無束的進行口語交流，提高口語交際能力。課文是讀寫訓練的范例，也是培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的好“例子”。如讀《富饒的西沙群島》這一課，在學生理清脈絡，了解西沙群島的特點的基礎上這樣進行延伸：“同學們，如果你是個導游，你打算怎么向游客介紹我們的‘西沙群島’呢？”先指導學生注意一些禮貌用語，然后讓學生分組討論、試講’并適當指導，最后再創(chuàng)設到了西沙群島的情境，讓學生上臺來介紹，并進行評議、總結。（二）豐富教材設情境。如在第五冊課文當中就有讓學生互相交流在金秋時節(jié)做過的事情，從中感受到的快樂。秋季的豐收，豐收所帶來的喜悅只有在農(nóng)村當中才能體會的更加深刻。在敘說的基礎之上，回憶自己在以往的秋季做過什么事情，是個什么樣的場景，有什么樣的心情，然后分組或全班交流。（三）創(chuàng)設學生生活情境。課設計日常用語、日常會話、接待客人、打電話、問路、購物、采訪等生活情境。學生在這些情境中進行口語交際，不僅能提高口語交際能力，而且豐富了生活經(jīng)驗，積累了日常用語。思維對言語活動有著組織和控制作用，因此，進行口語交際訓練，讓學生學好會傾聽、表達與交流。套一句名人的話，口語交際能力必須從娃娃抓起。第三篇：如何提高農(nóng)村小學生口語交際的能力如何提高農(nóng)村小學生口語交際的能力【摘要】新課程改革以來，小學語文也有了很大的改變，尤其是低年級語文教學中的口語交際，有創(chuàng)設輕松的情景環(huán)境激發(fā)口語交際的能力，通過有感情的復述課文來提高口語交際的能力，由易到難穩(wěn)步提高學生的口語交際能力，開拓視野加強口語交際的能力。我多年從事農(nóng)村低年級語文教學，發(fā)現(xiàn)口語交際對于低年級的孩子來說很難，尤其是農(nóng)村的孩子。針對這種情況，我覺得只有先消除他們的膽怯心理，鼓勵學生大膽說話，特別是膽小的，先讓他們在自己的座位上試講，并給他們充足的時間，說不出的或不肯定不確切的，慢慢地耐心加以輔導并多提供孩子說話的機會，比如口頭說話、看圖說話、講故事比賽、生活中的小事等等活動來提高孩子們的口語交際能力。在寬松的入情入境的環(huán)境里，孩子們特別有話說。每當聞到幾朵小野花的花香、看到一根根新發(fā)的竹筍，他們便發(fā)出一聲聲驚嘆；每發(fā)現(xiàn)小河溝里一條條小蝌蚪、聽到樹林里一聲聲布谷鳥叫，他們便高興得跳起來。二、通過有感情的復述課文來提高口語交際的能力在口語交際訓練中，有的學生語無倫次，表達不清楚、不到位，就針對這類問題我覺得可以先讓他們從最簡單的課文復述訓練他們。從這類訓練中，越是不開口的學生我就越想讓他們開口。三、由易到難，穩(wěn)步提高學生的口語交際能力高樓不是一天可以蓋成的，口語交際能力也不是一天就可以提高的。從一年級開始讓學生練習“我最喜歡什么水果”“我最愛誰”“我最喜歡什么體育活動”等等口語訓練。同時作為他們的老師，在課堂上的課堂用語到教態(tài)等方面必須為孩子們提供學習的榜樣。首先要求學生盡量講出自己能講的普通話，當能說清楚一句完整的話后再給一定的句式或連接句過渡到幾句話再發(fā)展到能連貫地說出一段話。將自己喜歡的動畫片或其他電視節(jié)目內(nèi)容復述給同學們聽，通過他們感興趣的內(nèi)容來激發(fā)他們的口語交際能力。提醒學生們遇事要多留心、認真觀察、用心感受生活中人與人之間的真情和愛心，這樣做到言之有物，可以有效提高他們的口語交際能力。在平時的教學中，多鼓勵、提醒學生們在學習和生活實踐中積累優(yōu)美的詞句?？谡Z交際是語文教學中不可避免的內(nèi)容，究竟如何更好的提高孩子們的口語交際能力，在以后的教學中我將和我的同行們一起探索和研究出更好、更適合的方法來提高孩子們的口語交際能力?！边@是教學新大綱在口語訓練上提出的要求。作為低段的小學生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大、更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低段的小學生來說，這似乎更是難上加難。剛?cè)雽W餓兒童，說話常常不完整、不規(guī)范。如：在教學四聲音節(jié)時，學習ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹；ye爺，爺爺在家里給下象棋；ye豬，森林里有許多野豬；樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。重要既豐富了學生的詞匯，又便于理解字義，并練習運用。在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。如在教學形聲字“蜂、峰、鋒”時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辯字形，再讓學生說出這個字如何寫、如何記、如何造句，學生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋