【正文】 五）課程改革的均衡發(fā)展問題，教師之間，學(xué)校之間，特別是城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、小學(xué)和初中之間的不平衡性客觀存在。可見，新課程改革問題和困難客觀存在，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)，已是擺在面前不可回避的問題。基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，是大力推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。第三篇：課程改革總結(jié)課 程 改 革 總 結(jié)（2013——2014學(xué)）果香峪中心小學(xué)劉全利 20132014學(xué)課程改革總結(jié)一學(xué)年以來，課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新；扎實(shí)的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我們進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評(píng)比、專題研討，為我們搭建了交流的平臺(tái)；成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我們走上一條研究之路；課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思；研究方式的改變帶動(dòng)了我的工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。一、我轉(zhuǎn)變了教育觀念課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新，樹立全新的教育觀。教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動(dòng)的過程，通過教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識(shí)、共享。樹立了新的學(xué)生觀由于我校地處農(nóng)村，父母外出打工較多，無暇照顧孩子，全由爺爺、奶奶照料。我努力做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。新課程的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使我不能像以往那樣完全單獨(dú)地完成教學(xué)工作，因?yàn)閱蝹€(gè)的教師不能駕馭對(duì)學(xué)生在知識(shí)、方法、過程、情感、價(jià)值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。每周一次集體備課，討論備課情況，并及時(shí)交流上周教學(xué)情況，并且重視教學(xué)反思。平時(shí)常常通過各種渠道了解信息，到電腦室、圖書館查閱先進(jìn)的教學(xué)資料。因此我在評(píng)價(jià)過程中努力做到以下幾點(diǎn)：首先，評(píng)價(jià)方法要多樣化?？己顺煽?jī)與平時(shí)的課堂表現(xiàn)、英語學(xué)習(xí)檔案本，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等結(jié)合起來。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要科學(xué)化。再次，評(píng)價(jià)方式要人性化。通過英語達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)隨時(shí)抽查，家長(zhǎng)意見反饋等形式，將學(xué)生在校的學(xué)生情況及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)，同時(shí)將家長(zhǎng)的意見及時(shí)反饋給任課教師，并通過發(fā)放喜報(bào)、等激勵(lì)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使快樂英語成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。在學(xué)習(xí)中我們讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，組織學(xué)生到電子閱覽室上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語，讓教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)巨增相適應(yīng)。以前每堂課有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。我們根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、動(dòng)手做、游戲等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)著并快樂著”的思想。新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，突出了英語口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了與人交流的能力，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)不斷循環(huán)往復(fù)，注重新舊知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生“溫故知新”。三、課程改革中的困惑與思考課改中，我在參加了各級(jí)各類的培訓(xùn)之后，在實(shí)施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導(dǎo)，難免要走彎路。課改要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也確實(shí)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但教師卻在新課程的教學(xué)中更苦了，更累了，教師如何在課改中減輕負(fù)擔(dān)。第四篇：課程改革總結(jié)材料崇信縣銅城中學(xué)課程改革總結(jié)材料我校按照市縣兩級(jí)教育局關(guān)于新課程改革三年行動(dòng)計(jì)劃的相關(guān)文件精神和要求，制定了周密且適合我校實(shí)際的新課程改革三年行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)。一、更新理念，向教研培訓(xùn)要效益 1．思想轉(zhuǎn)變組織全體教師積極學(xué)習(xí)了新課程改革的基本理論和核心理念。全校形成了一股解放思想、更新教學(xué)理念的熱潮。2．教研為先思想的轉(zhuǎn)變是課程改革的前提和基礎(chǔ)。四環(huán)節(jié)：學(xué)，幫，點(diǎn)，練）高效課堂教學(xué)模式。經(jīng)過課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教師體會(huì)到自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂的良好效果，極大的激發(fā)了教師教學(xué)改革的熱情，促進(jìn)了教師進(jìn)行教研教改工作的積極性，學(xué)校教研氛圍得到了很大的改觀，氣氛濃厚。通過教研會(huì)，教師之間有了真正意義上的交流和相互學(xué)習(xí)，教研氣氛濃厚。學(xué)校每年組織一次觀課和教師基本能力四過關(guān)活動(dòng)，效果良好。三年來，有一位老師在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表論文，先后有六位老師在省級(jí)刊物發(fā)表論文和教學(xué)案例。校本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。通過不斷探索、不斷總結(jié)，校本培訓(xùn)更具針對(duì)性和實(shí)效性，把教師的教學(xué)研究與在職培訓(xùn)融為一體，課程改革與教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體2016年學(xué)校所有教學(xué)班配備了電子白板，教師的教學(xué)手段和方法實(shí)現(xiàn)了多樣化。另外，學(xué)校在對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)中把多媒體的使用作為一項(xiàng)硬性指標(biāo)來考核，促使多媒體教學(xué)經(jīng)常化。開發(fā)了切合學(xué)校實(shí)際的校本課程。二、明確目標(biāo)，向教學(xué)管理要效益課堂教學(xué)改革面臨學(xué)校和教師的惰性、安于現(xiàn)狀等多種阻力，因此，明確課堂教學(xué)改革目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)管理，推動(dòng)教學(xué)改革尤其重要。校長(zhǎng)是教師中的首席，更是學(xué)校教學(xué)改革的第一責(zé)任人，為此，我們提出“教學(xué)是一把手工程”，把校長(zhǎng)推向教學(xué)工作的第一線，明確對(duì)校長(zhǎng)教學(xué)管理的具體要求：校長(zhǎng)要深入一線課堂聽評(píng)課，每學(xué)期聽課不得少于20節(jié)，每周將聽課記錄，包括聽課時(shí)間、聽課學(xué)科、年級(jí)、內(nèi)容、授課人、參加教研活動(dòng)記錄，上交到局辦公室。重傳達(dá)，更重具體操作，常態(tài)中思變化，一般中思創(chuàng)新，穩(wěn)妥中思進(jìn)取，建章中思實(shí)抓；二是參與到位。教師在課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)瓶頸，要在教師外出學(xué)習(xí)、校本研修方面給予資金保障和制度支持。一是提高教研員自身業(yè)務(wù)能力。二是扎實(shí)開展高效課堂主題教研。三是集體備課，聚焦高效課堂。四是針對(duì)我縣地域廣、教育資源、教育質(zhì)量不均衡狀況，整體謀劃，合理定位，確立了“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，均衡發(fā)展，整合資源，形成特色”的總體思路，構(gòu)建了“大手牽小手，強(qiáng)校帶弱校，區(qū)域聯(lián)片教研”的校本教研新模式，促進(jìn)了我縣教育的均衡發(fā)展、整體提高。兩年多來的高效課堂實(shí)踐給故城教育帶來眾多變化。四、精準(zhǔn)定位，向課堂教學(xué)模式要成果生源的減少、班額的變小，使得課堂上學(xué)生人均占有課時(shí)時(shí)間較多，師生之間，生生之間的交流互動(dòng)機(jī)率增大，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制和課堂教學(xué)方式已不能適應(yīng)小班額的教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)立足學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，以教師個(gè)性化的教來滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到充分健康發(fā)展。按照市縣兩級(jí)教育局的要求，我校率先創(chuàng)建個(gè)性化課堂教學(xué)。結(jié)合出自崇信本土的小班化教學(xué)理念，提出了以分類指導(dǎo)，分層教學(xué)，尊重個(gè)性，全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，按照因人而異，因材施教的教學(xué)方法的個(gè)性化課堂教學(xué)，并完善制定了我校的教學(xué)設(shè)計(jì)?？v觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，究竟發(fā)揮的實(shí)效如何，在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學(xué)生則無所事事，結(jié)果可想而知。，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢？當(dāng)然也就毫無精彩可言。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長(zhǎng)的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)作準(zhǔn)備；不僅要重視知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)；不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題?！保瑳Q不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)?？傊?，我們學(xué)校會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的工作特色與亮點(diǎn)，積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革工作！崇信縣工業(yè)集中區(qū)銅城中學(xué)2017年9月20日第五篇：課程改革總結(jié)2014——2015學(xué)趙康初中課程改革工作總結(jié)新一輪課程改革以來，我校一如既往地以實(shí)施新課程為契機(jī)，強(qiáng)化常規(guī)管理，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“為每個(gè)孩子未來著想”的辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高師生素質(zhì)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時(shí)加強(qiáng)協(xié)商研究和對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時(shí)跟蹤、了解課改工作狀況。強(qiáng)化師德教育。透過課改沙龍“師德論壇”、撰寫師德論文等活動(dòng)，讓教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“學(xué)高為師、身正為范”需要從自身做起，從小事做起。應(yīng)對(duì)教育發(fā)展的信息化和綜合化，沒有先進(jìn)的教育理念將會(huì)被無情的拋棄。組織形式多樣的學(xué)習(xí)方式、個(gè)人自學(xué)、課改沙龍等。三、規(guī)范課改常規(guī)管理，夯實(shí)素質(zhì)教育基礎(chǔ)隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)務(wù)必要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì)選取、張揚(yáng)個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)聯(lián)。因此本學(xué)期我校課改的重點(diǎn)是：將課改向常規(guī)并軌。嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機(jī)結(jié)合。我校對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行修訂完善，修改完善《趙康初中教