【正文】 第三篇：課程改革總結(jié)課 程 改 革 總 結(jié)（2013——2014學(xué)）果香峪中心小學(xué)劉全利 20132014學(xué)課程改革總結(jié)一學(xué)年以來，課程改革實驗給我們的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新；扎實的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我們進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為我們搭建了交流的平臺；成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我們走上一條研究之路；課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思；研究方式的改變帶動了我的工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。一學(xué)年以來，我有必要對自己的工作進(jìn)行一次總結(jié)，找出在課改教學(xué)中的成功之處，使其能繼續(xù)在今后的教學(xué)中能夠得到發(fā)揚(yáng)，查找出教學(xué)中不當(dāng)之處，以便加以改正，使自己在今后的工作中能更好的為學(xué)生服務(wù)。一、我轉(zhuǎn)變了教育觀念課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新，樹立全新的教育觀。樹立了新的教學(xué)觀我們認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動。教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識、共享。課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成，以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。樹立了新的學(xué)生觀由于我校地處農(nóng)村，父母外出打工較多，無暇照顧孩子，全由爺爺、奶奶照料。因此我們立足于學(xué)生的發(fā)展，以和藹、親切的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會，放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在學(xué)習(xí)中迸發(fā)。我努力做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。樹立了新的教師觀通過學(xué)習(xí)，我已經(jīng)認(rèn)識到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實踐者。新課程的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使我不能像以往那樣完全單獨地完成教學(xué)工作，因為單個的教師不能駕馭對學(xué)生在知識、方法、過程、情感、價值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。針對這一方面的情況，根據(jù)我們學(xué)校的實際，我們制定了集體備課制度，由備課組長制定備課和聽課、評課計劃，定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容。每周一次集體備課，討論備課情況，并及時交流上周教學(xué)情況，并且重視教學(xué)反思。每學(xué)期兩次公開教學(xué)，聽課、評課，積極參加教師之間隨堂聽課。平時常常通過各種渠道了解信息，到電腦室、圖書館查閱先進(jìn)的教學(xué)資料。樹立了新的評價觀評價應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識的能力，著眼于引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評價的能力，評價必須貫穿教學(xué)過程的始終，應(yīng)該是形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。因此我在評價過程中努力做到以下幾點：首先，評價方法要多樣化。變單一的考試考核為多種途徑考核?？己顺煽兣c平時的課堂表現(xiàn)、英語學(xué)習(xí)檔案本，家長評價等結(jié)合起來。考核形式以學(xué)生自評與小組互評結(jié)合教師評價與家長評價，使評價形式更全面，考核方法更科學(xué)。其次，評價內(nèi)容要科學(xué)化。變以前的單純考試為日?？己伺c期中、期末評價相結(jié)合，將學(xué)生平時在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)與考試成績進(jìn)行綜合考評，使評價更科學(xué)，更接近學(xué)生學(xué)習(xí)水平。再次，評價方式要人性化。變由學(xué)校的單方面評價為學(xué)校與家庭共同評價。通過英語達(dá)標(biāo)評價，家長隨時抽查，家長意見反饋等形式，將學(xué)生在校的學(xué)生情況及時向家長通報，同時將家長的意見及時反饋給任課教師，并通過發(fā)放喜報、等激勵形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使快樂英語成為學(xué)生的自覺行動。二、我們更新了教學(xué)方法課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中我們讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)。課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。在日常教學(xué)活動中，我們還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，組織學(xué)生到電子閱覽室上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語，讓教學(xué)向課外延伸，向社會延伸，向各傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。通過課改以來，我的課堂教學(xué)有了明顯變化我注意了教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂變得生動有趣。以前每堂課有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)?，F(xiàn)在我們以師生共同探討問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起組織、示范、引導(dǎo)的作用。我們根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，采取靈活多樣、切實可行的教學(xué)方法，比如知識競賽、辯論會、動手做、游戲等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)著并快樂著”的思想。我注重了課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)知識與生活實際聯(lián)系起來，突出了英語口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了知識，又培養(yǎng)了與人交流的能力，同時知識點不斷循環(huán)往復(fù)，注重新舊知識的結(jié)合，讓學(xué)生“溫故知新”。學(xué)生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮?，從不愛開口，到積極發(fā)言，踴躍參與，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會主動思考、探究和解決問題，尤其是在探究能力、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面得以提高。三、課程改革中的困惑與思考課改中，我在參加了各級各類的培訓(xùn)之后，在實施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導(dǎo)，難免要走彎路。能否給我們一線教師多一些實質(zhì)性的幫助。課改要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也確實減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但教師卻在新課程的教學(xué)中更苦了，更累了，教師如何在課改中減輕負(fù)擔(dān)。在新課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握較多的方法，學(xué)到較多的知識，進(jìn)步很快，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識都不能掌握，兩極分化現(xiàn)象明顯。第四篇：課程改革總結(jié)材料崇信縣銅城中學(xué)課程改革總結(jié)材料我校按照市縣兩級教育局關(guān)于新課程改革三年行動計劃的相關(guān)文件精神和要求，制定了周密且適合我校實際的新課程改革三年行動計劃目標(biāo)。現(xiàn)就三年來做的主要工作和取得的成績向上級教育主管部門做以總結(jié)。一、更新理念，向教研培訓(xùn)要效益 1．思想轉(zhuǎn)變組織全體教師積極學(xué)習(xí)了新課程改革的基本理論和核心理念。分批次，多形式的組織教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，集中培訓(xùn)，外出觀摩學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，旨在讓所有教師清楚的認(rèn)識到課程改革的重要性和必要性，充分認(rèn)識到只有課堂改革，只有觀念的轉(zhuǎn)變，只有師生關(guān)系的重新建立，只有課堂角色的徹底轉(zhuǎn)變和課堂結(jié)構(gòu)的重新組合才是提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生，發(fā)展教師的唯一途徑。全校形成了一股解放思想、更新教學(xué)理念的熱潮。教體局因勢利導(dǎo)，全校上下普遍認(rèn)識到教學(xué)模式必須在傳承中創(chuàng)新，必須致力于課堂教學(xué)從“講堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。2．教研為先思想的轉(zhuǎn)變是課程改革的前提和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我校積極挖掘整合洋思、杜郎口和高效課堂經(jīng)驗與方法，創(chuàng)建了適合我校的“三段四環(huán)節(jié)”（三段：三維目標(biāo)引領(lǐng)，教師深入?yún)⑴c，學(xué)生全面展示。四環(huán)節(jié)：學(xué)，幫，點，練）高效課堂教學(xué)模式。通過模式的引領(lǐng)，大部分教師的課堂結(jié)構(gòu)和組織形式有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了課堂活了，學(xué)生樂學(xué)了，教師樂教了的良好局面，教學(xué)成績在全縣有了明顯的提升。經(jīng)過課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教師體會到自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂的良好效果，極大的激發(fā)了教師教學(xué)改革的熱情，促進(jìn)了教師進(jìn)行教研教改工作的積極性，學(xué)校教研氛圍得到了很大的改觀，氣氛濃厚。形成了人人想改革，人人主動改革的良好局面。通過教研會，教師之間有了真正意義上的交流和相互學(xué)習(xí)，教研氣氛濃厚。教師在各級教育主管部門開展的課堂教學(xué)大賽活動中取得較好的成績，先后有朱偉，馬玫獲市級獎勵，更有多名同志獲縣級和學(xué)區(qū)獎勵，獲獎率每年占到教師總數(shù)的70%以上。學(xué)校每年組織一次觀課和教師基本能力四過關(guān)活動，效果良好。通過活動的開展，調(diào)動了教師參與教學(xué)改革的熱情和積極性。三年來，有一位老師在國家級刊物上發(fā)表論文，先后有六位老師在省級刊物發(fā)表論文和教學(xué)案例。多為老師在《崇信教育》上都有文章發(fā)表。校本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的重要途徑。我縣先后開展了理論講座、專題研究、案例交流等活動，撰寫教學(xué)日志故事、教學(xué)反思等成為常態(tài)的校本培訓(xùn)。通過不斷探索、不斷總結(jié)，校本培訓(xùn)更具針對性和實效性，把教師的教學(xué)研究與在職培訓(xùn)融為一體，課程改革與教師專業(yè)成長融為一體2016年學(xué)校所有教學(xué)班配備了電子白板，教師的教學(xué)手段和方法實現(xiàn)了多樣化。起初，教師對于多媒體教學(xué)接受很差，原因一是操作不熟練，二是備課太麻煩，學(xué)校組織專業(yè)老師對全校老師每周定期進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，兩個月后，各位老師的水平明顯提高。另外，學(xué)校在對教師的課堂評價中把多媒體的使用作為一項硬性指標(biāo)來考核，促使多媒體教學(xué)經(jīng)?；?。根據(jù)各學(xué)校教學(xué)教研水平，我校被評為全縣物理學(xué)科教研基地校，我校責(zé)無旁貸地成為課堂教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁、排頭兵，承擔(dān)起探索高效課堂教學(xué)新模式，引領(lǐng)、輻射和帶動全縣課堂教學(xué)改革的重任，全縣20多位物理教師到基地校觀摩學(xué)習(xí)，推動了全縣課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。開發(fā)了切合學(xué)校實際的校本課程。學(xué)校按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極組織教師調(diào)研，并開發(fā)了以銅城本土文化，健美操和口風(fēng)琴為主要內(nèi)容的校本課程，并能在平時的教學(xué)中落到實處。二、明確目標(biāo)，向教學(xué)管理要效益課堂教學(xué)改革面臨學(xué)校和教師的惰性、安于現(xiàn)狀等多種阻力，因此，明確課堂教學(xué)改革目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)管理，推動教學(xué)改革尤其重要。為提高課堂教學(xué)效率，我們對原有政策文件進(jìn)行了適當(dāng)修改，明確了學(xué)生在課堂的主體地位，先后制訂了《關(guān)于深入開展課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)性意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的實施方案》《備課制度》《校長聽評課制