【正文】 教育改革在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，我們更多的在于追求合規(guī)律性的教育策略。如“完善教育科目，豐富課余活動(dòng)、降低考試頻率、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)等，卻來不及去建立更合理的運(yùn)行機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的服務(wù)。更進(jìn)一步講，合目的性運(yùn)行機(jī)制的建立也是分層次有步驟地進(jìn)行的，最初層次上應(yīng)該尋找突破口，建立合目的性單科運(yùn)行機(jī)制，而后逐漸由點(diǎn)到面推廣，在較高層次上創(chuàng)立各種教育要素多層次，全方位作用的格局，完善素質(zhì)教育的加工機(jī)制。說當(dāng)前的普教改革正處于最初層次的探索之中，若不尋找建立合目的性運(yùn)行機(jī)制的突破口，而停留于“嘗試性”和唯“做法”的探索中，很難說正在興起的素質(zhì)教育不蘊(yùn)涵著向“應(yīng)試教育”復(fù)歸的危險(xiǎn)。因而，尋找突破口，建立合規(guī)律性且合目的性的單科運(yùn)行機(jī)制已成為目前普教改革的緊迫任務(wù)。素質(zhì)教育單科運(yùn)行機(jī)制的建立應(yīng)從“應(yīng)試教育”的陰影中尋找突破口。美術(shù)教學(xué)不受“應(yīng)試教育”中升學(xué)考試的制度的牽制，我們不妨以美術(shù)教學(xué)為突破口，探索一下美術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的建立，構(gòu)筑合規(guī)律性和合目的性相統(tǒng)一的美育環(huán)境。中學(xué)美術(shù)教育，要完成大綱的任務(wù)，還要完成發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼苗任務(wù)。作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性（貫徹國家的教育方針）、基礎(chǔ)性（符合普通教育的基礎(chǔ)性和任務(wù)），又要體現(xiàn)適應(yīng)性（年齡特征）、現(xiàn)實(shí)性（現(xiàn)有條件出發(fā)和現(xiàn)實(shí)狀需要）、超前性（適應(yīng)發(fā)展的需要）。因此，美術(shù)課要以培養(yǎng)學(xué)生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，以大綱為依據(jù)，適應(yīng)不同的需要，采用不同的能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、不同的教學(xué)組織方式，真正地提高到素質(zhì)教育的高度。這就要求我們必須打破現(xiàn)有的美術(shù)課的教學(xué)組織模式，擺脫美術(shù)教學(xué)單純致力于教法學(xué)法探討的局限，重新認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的關(guān)系。據(jù)此，我們提出了美術(shù)課“分類教學(xué)、全面推進(jìn)”運(yùn)行機(jī)制的設(shè)想。其主要環(huán)節(jié)具體設(shè)置如下：（一）、課時(shí)安排：課堂教學(xué)時(shí)間一致，活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)間分開中學(xué)美術(shù)課包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)指導(dǎo)。課堂教學(xué)一般每周每班一課時(shí)；課外活動(dòng)指導(dǎo)安排在雙休日里，課時(shí)限制較松。在不打亂學(xué)校整體課程、不增加課時(shí)或工作量的前提下，我們建議把同一年級的美術(shù)課安排于同一課時(shí)中進(jìn)行，在某一固定時(shí)間里同一年級的都在上美術(shù)課，課堂教學(xué)時(shí)間一致。而雙休日里美術(shù)科不同選修課活動(dòng)指導(dǎo)的時(shí)間安排應(yīng)分開按次序進(jìn)行。（二）、教學(xué)內(nèi)容：兼顧基礎(chǔ)與發(fā)展，分類設(shè)立專修課，課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容大體一致根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱，美術(shù)科整體覆蓋面很廣，并且教材難度較大。不但學(xué)生學(xué)起來有困難，就是教師教起來也有一定的難度。所以，我們根據(jù)大綱的要求，兼顧基礎(chǔ)和發(fā)展的需要，對教學(xué)內(nèi)容分類。應(yīng)重視欣賞課教學(xué)，這是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，其課時(shí)應(yīng)占美術(shù)課總課時(shí)的15%左右，每學(xué)期3—4節(jié)課。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)大綱權(quán)重要求，把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容分為平等的三大塊；①西洋畫，包含素描、速寫、色彩等方面；②中國畫，包含白描、工筆、寫意等方面，其內(nèi)容有山水、人物、花鳥等；③工藝制作，包含泥塑、版畫、剪紙、模型等方面。這些內(nèi)容在課堂教學(xué)中以美術(shù)欣賞課為基礎(chǔ)性必修內(nèi)容，而其它三大塊是供選擇的專修課內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)興趣及特長進(jìn)行選擇。課外活動(dòng)課的指導(dǎo)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容大體一致，但可適當(dāng)降低要求。（三）、師資配備：學(xué)以致用，群體互動(dòng)不難看出，很多即使是很優(yōu)秀的教師，他們的也僅停留在某個(gè)點(diǎn)上，對于目前的教材多根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行取舍，而不根據(jù)學(xué)生的需要，故不能滿足學(xué)生需要的多樣性。要教好美術(shù)，教師的工作量很大，很難處理好教師本身的科研與教學(xué)的關(guān)系，教師的“專業(yè)”與興趣的關(guān)系。因而，我們分別由不同專業(yè)傾向（所學(xué)專業(yè)、研究方向或所積累經(jīng)驗(yàn)的傾向）的教師承擔(dān)分類后的美術(shù)科三類專修課的教學(xué)，他們不僅能承擔(dān)好美術(shù)欣賞課的教學(xué)，而且能勝任各自所承擔(dān)專修課的教學(xué)，即從宏觀上把握教材、強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體點(diǎn)的突破。在教研上，鼓勵(lì)教師個(gè)體主體縱向發(fā)展、橫向聯(lián)系。亦可建議各縣區(qū)教師進(jìn)修校、市地教育學(xué)院設(shè)立美術(shù)科中心組，組織各專修課教師集備、科研或進(jìn)修等事宜。（四）、分類教學(xué)程序：提供選擇分類教學(xué)、內(nèi)外相承全面推進(jìn)設(shè)置了以上教育各環(huán)節(jié)，要打破現(xiàn)有的教育模式、突破原有的班級建制，讓不同特長的教師在滿足共同性、基礎(chǔ)性需要的情況下，通過專業(yè)任教分工，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)更多特長生，關(guān)鍵的是應(yīng)形成一種合目的性的運(yùn)行機(jī)制，即實(shí)施過程的落實(shí)與運(yùn)轉(zhuǎn)，（五）、課業(yè)考核；等級評定，逐層推進(jìn)素質(zhì)教育是以更開闊的視野、更深層的思維去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生生動(dòng)和諧的發(fā)展。它不以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)”為唯一目的，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核應(yīng)該具有一定 的彈性，能較客觀地反映學(xué)生的水平，使考核的結(jié)果能成為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的層次目標(biāo)體系。綜合上述各教學(xué)要素便形成了我們所說的美術(shù)教學(xué)的“分類教學(xué)、全面推進(jìn)“的運(yùn)行機(jī)制?？偟恼f來，這種運(yùn)行機(jī)制，以素質(zhì)為核心，以挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展興趣特長為基點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基本美術(shù)欣賞技能，經(jīng)分類編班進(jìn)行美術(shù)專修教學(xué)，爭取縱向進(jìn)展，同時(shí)課余輔導(dǎo)從面上承接，滿足學(xué)生獵奇涉廣的要求，實(shí)現(xiàn)橫向遷移，突出的主體地位。關(guān)鍵字：中學(xué)美術(shù)教育 改革 意見參考文獻(xiàn)：梁超浩 《看中學(xué)美術(shù)教育改革》中學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵與實(shí)施意見第二篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革之我見（范文）美術(shù)課堂有效教學(xué)之我見美術(shù)課堂有效教學(xué)之我見前不久學(xué)校舉行了青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，就這節(jié)課我想談?wù)勎覍γ佬g(shù)課堂的一點(diǎn)拙見，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是我們一直在追尋的，我想就有效教學(xué)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)：一、重難點(diǎn)把握到位是課堂思路清晰與否的前提一節(jié)有效的課首先教師要對教材研讀精透，理出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，只有精準(zhǔn)的把握了重難點(diǎn)那么你的教學(xué)思路才會(huì)清晰，才知道這節(jié)課我要跟孩子們探討、交流的最重要的問題是什么，才能把握整節(jié)課的節(jié)奏，做好一個(gè)導(dǎo)師應(yīng)該做的事情。二、語言精準(zhǔn)有效是有效課堂的一把利器一節(jié)課只有40分鐘，要讓孩子在這40分鐘里有所收獲，尤其是美術(shù)課要看、要觀察、要?jiǎng)邮?，這樣對老師的語言要求就更高了，因此在語言的把握上要慎重的對待每一個(gè)問題，讓每一個(gè)問題都散發(fā)著應(yīng)有有的價(jià)值，教師在歸納的時(shí)候應(yīng)切中要點(diǎn)，進(jìn)行有效的歸納，而這一點(diǎn)的達(dá)成決非一日之功，它需要老師天長日久的有心的積累和提煉，才能讓自己的語言越發(fā)精煉和有效，才能從根本上提升課堂教學(xué)的有效性。三、成功的組織教學(xué)，為有效課堂保駕護(hù)航班級授課制是目前最為普遍的一種授課方式，面對三四十人的班級難免會(huì)有一些調(diào)皮的孩子，如何使他們能夠較快的跟上課堂節(jié)奏也是我們要考慮的，美術(shù)教學(xué)最明顯的特質(zhì)之一是其普及性，因此課堂上我們應(yīng)努力的讓每個(gè)孩子都能夠發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄蝸砦龑W(xué)生的注意力，讓全體學(xué)生都能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。四、教師示范的引領(lǐng)作用，有效提升課堂教學(xué)的金鑰匙一節(jié)以技能技法為主的美術(shù)課缺少了技法的引領(lǐng)應(yīng)該說是