【正文】 五、存在的問題當然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認準目標，真抓實干，必須會迎來收獲的時刻。二、制訂制度，教科研拉動。本，學校透過加強組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，保障實驗經(jīng)費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作順利進行。雖然透過培訓(xùn)和實踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有必須的距離。課改教學為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。促進教師的專業(yè)成長。（5）、榜樣帶動：充分發(fā)揮各級骨干教師作用，推行“名師效應(yīng)”。⑸、安排學校計劃安排進行新課改教學研討課、課改教學展示課、課改教學問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發(fā)和實踐。加強校本師資培訓(xùn)，增強教師整體素質(zhì)。在課堂上，教師充分尊重學生，珍視學生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學生的好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。堅持校本培訓(xùn)為提高老師的業(yè)務(wù)技能，我們按校本培訓(xùn)計劃開展了校本培訓(xùn)，資料涉及班主任、教育技術(shù)培訓(xùn)和課件制作、硬筆書法比賽等，老師們均抱著認真學習的態(tài)度參與，使校本培訓(xùn)切實起到了促進老師專業(yè)成長的功效。嚴格教學紀律?？傊覀儗W校會認真學習兄弟學校的工作特色與亮點，積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革工作！崇信縣工業(yè)集中區(qū)銅城中學2017年9月20日第五篇：課程改革總結(jié)2014——2015學趙康初中課程改革工作總結(jié)新一輪課程改革以來，我校一如既往地以實施新課程為契機，強化常規(guī)管理，進一步轉(zhuǎn)變觀念，堅持“為每個孩子未來著想”的辦學宗旨，加強教育教學研究，提高師生素質(zhì)，深入推進素質(zhì)教育。四、精準定位，向課堂教學模式要成果生源的減少、班額的變小，使得課堂上學生人均占有課時時間較多，師生之間，生生之間的交流互動機率增大，傳統(tǒng)的班級授課制和課堂教學方式已不能適應(yīng)小班額的教學。校長是教師中的首席，更是學校教學改革的第一責任人，為此，我們提出“教學是一把手工程”，把校長推向教學工作的第一線，明確對校長教學管理的具體要求：校長要深入一線課堂聽評課，每學期聽課不得少于20節(jié)，每周將聽課記錄，包括聽課時間、聽課學科、年級、內(nèi)容、授課人、參加教研活動記錄，上交到局辦公室。通過教研會，教師之間有了真正意義上的交流和相互學習，教研氣氛濃厚。三、課程改革中的困惑與思考課改中，我在參加了各級各類的培訓(xùn)之后，在實施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導(dǎo)，難免要走彎路。其次，評價內(nèi)容要科學化。教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享。為了將新課程理念化為教師的教學行為，以教學方式的變革帶動學生學習方式的改變，我們還開展了“課改教師匯報課”、“新課程教學大賽”、“新課程理論論壇”等系列化主題活動，以活動為載體，用新課程倡導(dǎo)的先進理念影響并引導(dǎo)教師的教學實踐，“以人為本、以學定教、和諧施教”的教學理念已形成共識，這為推進課程改革實驗奠定了堅實的思想理論基礎(chǔ)，提供了有力的智力支撐。③對于實在有危險的實驗，如用火加熱的實驗，就改由老師演示或老師示范后再讓學生做。要讓學生動起來，教師要先動。隨著教材的改變，特別是在07年陳玉棠校長到任以來，安排了專職科學老師，設(shè)了科學實驗室，科學課程改革又有了一個新的腳印。③本學期，我校六年級學生陳沖、陳伊琦、方伊雯自行設(shè)計并制作了名為“水上樂園”的小制作的作品，（里面包括：雙噴泉、水上搖搖板、水上過山車、水上摩天輪。對策：望有關(guān)部門抓緊更換五、六年級教材。（二）加強領(lǐng)導(dǎo)、精心組織是課程改革順利實施的重要保證課程改革作為一項全方位的改革，牽一發(fā)而動全身，社會各界十分關(guān)注。這需要我們堅定課程改革的信心，有必要從教育哲學層面上來分析和認識課程改革的目的和意義，從教學論層面上來分析課程改革實驗中出現(xiàn)的種種困惑和方法問題，多從學校管理層面上來研究新課程背景下學校教學管理的重新構(gòu)建。每學期兩次公開教學，聽課、評課，積極參加教師之間隨堂聽課。通過課改以來，我的課堂教學有了明顯變化我注意了教學方法和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂變得生動有趣。教體局因勢利導(dǎo)，全校上下普遍認識到教學模式必須在傳承中創(chuàng)新，必須致力于課堂教學從“講堂”到“學堂”的轉(zhuǎn)變。起初，教師對于多媒體教學接受很差，原因一是操作不熟練，二是備課太麻煩，學校組織專業(yè)老師對全校老師每周定期進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，兩個月后，各位老師的水平明顯提高。我縣中小學已形成濃厚的教研之風，聽評課式、教法研討式、說課式、學情分析式、試題評價式、教材過關(guān)式、教學比武式、經(jīng)驗交流式等已成為學校常態(tài)教研活動形式，呈現(xiàn)出以教促研、以研促教、研教結(jié)合、互促共進的良性互動局面。的確，學生在一定教學目標的引導(dǎo)下進行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優(yōu)化自身學習效果的能力。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。我們重點組織教師學習《課程標準》、《課程標準解讀》等。學期中，學校對質(zhì)量狀況進行調(diào)研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學質(zhì)量做好指導(dǎo)，當好參謀。評價改革日臻完善和科學，各學科教學注重學生學習的過程評價，使學生的學習過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。課改活動主要培養(yǎng)學生的主動探究、團結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神，因此，課堂上超多的時刻都是由學生質(zhì)疑、討論、交流、評價。教科室及時了解新課程使用過程中出現(xiàn)問題，透過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續(xù)培訓(xùn)。（6）、注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。從教學目標、教學資料、教學方法、教學基本功、教學效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學，促進了教師教學潛質(zhì)潛質(zhì)的提高。學生在課改實驗中快樂學習。把定量與定性評價相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學生的同時也成就自己。我們實實在在地開展了課程改革實驗。而觀念的更新，更注重于平時的積累。過一段時刻后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入村小，這樣以點帶面，層層推進。（4）課題研究與課堂教學相結(jié)合，加強重點課題研究，確保取得成效。因此，學校以一年級為實驗點。在開學前，又進行了校本培訓(xùn)，先整體培訓(xùn)，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感，并有信心投身于課改之中。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學校管理的評價改革體系。實驗中，我們以《課程標準》為向?qū)?，提出“讓教師與學校一齊發(fā)展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權(quán)威性終結(jié)評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。采用每月一次的學生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。（4）、轉(zhuǎn)變學習方式，讓學生自主學習，培養(yǎng)合作學習意識。對中青年教師定時限期進行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學習信息技術(shù)與學科教學的整合。我們嘗試把手工制作和勞技教學引入課堂，把生活中喜聞樂見的情景與各學科結(jié)合起來，使學生對學科知識更加親近。在新課程改革實驗中，學校要求全體教師勇于實踐，敢于質(zhì)疑，在教學中發(fā)現(xiàn)新課標、新教材的缺點和不足，并大膽對新課標和新教材提出修改意見和推薦，而不是一味的、忠實地去執(zhí)行課標。這樣就準確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師持續(xù)緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與推薦，指導(dǎo)教師的教學，提高他們的業(yè)務(wù)潛質(zhì)，又促進常規(guī)到位。組織教師學習教育理論。農(nóng)村學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發(fā)展。五、課改中的困惑與反思 “收”與“放”的問題。定期組織教研員學習前沿教育理論，積極參加國家和省市組織的教學業(yè)務(wù)培訓(xùn)，結(jié)合在聽課過程中出現(xiàn)的本學科個性和共性問題，分別制定相應(yīng)的解決方案，在指導(dǎo)教學、服務(wù)基層的過程中邊研究邊實踐，邊總結(jié)邊提高。我縣先后開展了理論講座、專題研究、案例交流等活動，撰寫教學日志故事、教學反思等成為常態(tài)的校本培訓(xùn)。分批次，多形式的組織教師參與網(wǎng)絡(luò)學習，集中培訓(xùn)，外出觀摩學習等多種形式的學習培訓(xùn)活動，旨在讓所有教師清楚的認識到課程改革的重要性和必要性，充分認識到只有課堂改革，只有觀念的轉(zhuǎn)變，只有師生關(guān)系的重新建立，只有課堂角色的徹底轉(zhuǎn)變和課堂結(jié)構(gòu)的重新組合才是提高課堂教學效率，發(fā)展學生，發(fā)展教師的唯一途徑。課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設(shè)置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。針對這一方面的情況，根據(jù)我們學校的實際，我們制定了集體備課制度，由備課組長制定備課和聽課、評課計劃，定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容。這種種不平衡性固然有來自于管理機制、硬件條件，但是，也不得不承認，觀念層次上的差異，影響著學校課程改革的進程。參加課程改革實驗的廣大教育工作者深切體會到，實施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標開展教育教學活動，著眼于促進每一個學生的發(fā)展和學生終身學習的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學生的個性與差異，發(fā)展學生的潛能；必須樹立新型的教學觀，自覺地關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學生主動參與的學習方式，建立新型的教與學的關(guān)系；必須樹立新型的評價觀，自覺地發(fā)揮評價促進學生個性發(fā)展、教師素質(zhì)提高和不斷改進教學的作用；必須樹立新型的課程資源觀，鼓勵教師跳出封閉的教材和教室，貼近學生，貼近社會，開發(fā)利用課程資源。③希望上級在再投資教育時，關(guān)注下這個板塊啦。三、成果、經(jīng)驗和事例成果：①學生陳伊琪 陳梓欣通過實驗，發(fā)現(xiàn)了厚街飲用自來水的沸點在100——105攝氏度之間，并不固定在100攝氏度的，并以此寫下了科學日記1篇。學生有愛科學的情感，有動手操作實驗的能力。學生每當走過老師的窗前，就會看到老師在做實驗。厚街前進小學第二篇：課程改革總結(jié)某某小學實施素質(zhì)教育、全面 推進基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)回顧和總結(jié)這