【正文】 探討教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與推薦，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)潛質(zhì)，又促進(jìn)常規(guī)到位。加強(qiáng)了教學(xué)的過程性管理；首先是實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生主角轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，教師務(wù)必嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，堅(jiān)決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，個(gè)性是提前五分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師務(wù)必尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。我們的教學(xué)管理也實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個(gè)管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進(jìn)課改過程管理。因此要以《綱要》和新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上發(fā)奮建立新的教學(xué)常規(guī)。另外，我們繼續(xù)組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、基本功硬筆書法比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽，讓教師在活動(dòng)中成長，在成長中提高。我們重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等。組織教師學(xué)習(xí)教育理論。認(rèn)真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德規(guī)范實(shí)施綱要》等規(guī)章制度，組織教工深入開展“創(chuàng)教育新風(fēng)，樹師表形象”的系列活動(dòng)。二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識(shí)：教師是學(xué)校的靈魂，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)精湛，能適應(yīng)新世紀(jì)要求的教師隊(duì)伍，是新世紀(jì)教育對(duì)學(xué)校的要求。具體做法與成效如下：一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。學(xué)校每學(xué)期要對(duì)課改進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估，評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹立典型。只有把思考的時(shí)間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺(tái)，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識(shí)，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。讓每一個(gè)農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。六、今后工作的規(guī)劃與展望 。在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著教師對(duì)學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動(dòng)，有趣，其實(shí)，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結(jié)果。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，不僅擴(kuò)大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽別人觀點(diǎn)，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力。五、課改中的困惑與反思 “收”與“放”的問題。學(xué)校制定了詳實(shí)的個(gè)性化課堂教學(xué)研究實(shí)施方案，參與學(xué)習(xí)了崇信縣小學(xué)個(gè)性化課堂教學(xué)現(xiàn)場會(huì)，對(duì)個(gè)性化課堂教學(xué)的內(nèi)涵和理論做了前期的調(diào)查，并做了多次討論。目前我校班級(jí)人數(shù)不超過40個(gè)，具有實(shí)行個(gè)性化教學(xué)的基本條件和獨(dú)特優(yōu)勢。加之近年來小班化教育在我縣農(nóng)村小學(xué)的全面實(shí)施，已儲(chǔ)備了豐厚的基礎(chǔ)，無論從學(xué)校、老師、學(xué)生和家長來說，都有所提升、成長和收獲，因此市局提出的“一人一策、精準(zhǔn)施教”的個(gè)性化教學(xué)是適合我校實(shí)際的，因此，我們?cè)谌＾r(nóng)嘗試個(gè)性化教學(xué)，使之成為我校教育的常態(tài)。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建高效課堂已成為全體教師的共識(shí)，學(xué)生整體成績得以提高，“為了一切學(xué)生”的目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)期末的教學(xué)質(zhì)量檢測工作，我們嚴(yán)格流程，通過統(tǒng)一試題、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一組織視頻考場，統(tǒng)一組織閱卷，讓考風(fēng)考紀(jì)成為正學(xué)風(fēng)、正教風(fēng)、正校風(fēng)的主抓手，促進(jìn)了學(xué)校和教師通過提高課堂教學(xué)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量的主動(dòng)性。我縣雙軌以上的學(xué)校都實(shí)行了集體備課，教師共同鉆研教材、研究學(xué)情、關(guān)注課堂、形成通案，每位教師再根據(jù)本班情況個(gè)備，從而規(guī)范了教師的教學(xué)研究行為，有效凝聚了集體智慧，提高課堂效率。我縣中小學(xué)已形成濃厚的教研之風(fēng)，聽評(píng)課式、教法研討式、說課式、學(xué)情分析式、試題評(píng)價(jià)式、教材過關(guān)式、教學(xué)比武式、經(jīng)驗(yàn)交流式等已成為學(xué)校常態(tài)教研活動(dòng)形式，呈現(xiàn)出以教促研、以研促教、研教結(jié)合、互促共進(jìn)的良性互動(dòng)局面。定期組織教研員學(xué)習(xí)前沿教育理論，積極參加國家和省市組織的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，結(jié)合在聽課過程中出現(xiàn)的本學(xué)科個(gè)性和共性問題，分別制定相應(yīng)的解決方案，在指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)基層的過程中邊研究邊實(shí)踐，邊總結(jié)邊提高。三、重心下移，向教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要效益 重點(diǎn)檢查學(xué)校和教師是否推行了課堂教學(xué)改革；通過聽課，發(fā)現(xiàn)和解決在課改中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)解決學(xué)校和教師對(duì)課改的模糊認(rèn)識(shí)問題、不敢放手問題、課改唯模式論問題等，倡導(dǎo)教師在新課改理念下實(shí)現(xiàn)高效課堂、創(chuàng)新課堂。對(duì)校長深入課堂、聽評(píng)課作出具體要求，每位校長每周至少聽一節(jié)推門課，每月至少主持一次教研活動(dòng)；三是保障到位。后來，我們又提出校長工作要做到三個(gè)到位：一是管理到位。為提高課堂教學(xué)效率，我們對(duì)原有政策文件進(jìn)行了適當(dāng)修改，明確了學(xué)生在課堂的主體地位，先后制訂了《關(guān)于深入開展課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)性意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案》《備課制度》《校長聽評(píng)課制度》《新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《教研活動(dòng)評(píng)比方案》等文件，從關(guān)注教師講得怎么樣轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，加大對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的考察權(quán)重，引導(dǎo)教師自我松綁，解放學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。學(xué)校按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極組織教師調(diào)研，并開發(fā)了以銅城本土文化，健美操和口風(fēng)琴為主要內(nèi)容的校本課程，并能在平時(shí)的教學(xué)中落到實(shí)處。根據(jù)各學(xué)校教學(xué)教研水平，我校被評(píng)為全縣物理學(xué)科教研基地校，我校責(zé)無旁貸地成為課堂教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁、排頭兵，承擔(dān)起探索高效課堂教學(xué)新模式，引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)全縣課堂教學(xué)改革的重任，全縣20多位物理教師到基地校觀摩學(xué)習(xí)，推動(dòng)了全縣課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。起初，教師對(duì)于多媒體教學(xué)接受很差，原因一是操作不熟練，二是備課太麻煩，學(xué)校組織專業(yè)老師對(duì)全校老師每周定期進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，兩個(gè)月后，各位老師的水平明顯提高。我縣先后開展了理論講座、專題研究、案例交流等活動(dòng)，撰寫教學(xué)日志故事、教學(xué)反思等成為常態(tài)的校本培訓(xùn)。多為老師在《崇信教育》上都有文章發(fā)表。通過活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)了教師參與教學(xué)改革的熱情和積極性。教師在各級(jí)教育主管部門開展的課堂教學(xué)大賽活動(dòng)中取得較好的成績，先后有朱偉，馬玫獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，更有多名同志獲縣級(jí)和學(xué)區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)率每年占到教師總數(shù)的70%以上。形成了人人想改革，人人主動(dòng)改革的良好局面。通過模式的引領(lǐng)，大部分教師的課堂結(jié)構(gòu)和組織形式有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了課堂活了，學(xué)生樂學(xué)了，教師樂教了的良好局面，教學(xué)成績?cè)谌h有了明顯的提升。在此基礎(chǔ)上，我校積極挖掘整合洋思、杜郎口和高效課堂經(jīng)驗(yàn)與方法，創(chuàng)建了適合我校的“三段四環(huán)節(jié)”（三段：三維目標(biāo)引領(lǐng)，教師深入?yún)⑴c，學(xué)生全面展示。教體局因勢利導(dǎo)，全校上下普遍認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式必須在傳承中創(chuàng)新，必須致力于課堂教學(xué)從“講堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。分批次，多形式的組織教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，集中培訓(xùn)，外出觀摩學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，旨在讓所有教師清楚的認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性，充分認(rèn)識(shí)到只有課堂改革，只有觀念的轉(zhuǎn)變，只有師生關(guān)系的重新建立，只有課堂角色的徹底轉(zhuǎn)變和課堂結(jié)構(gòu)的重新組合才是提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生，發(fā)展教師的唯一途徑。現(xiàn)就三年來做的主要工作和取得的成績向上級(jí)教育主管部門做以總結(jié)。在新課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握較多的方法，學(xué)到較多的知識(shí)，進(jìn)步很快，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握，兩極分化現(xiàn)象明顯。能否給我們一線教師多一些實(shí)質(zhì)性的幫助。學(xué)生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮?，從不愛開口，到積極發(fā)言，踴躍參與，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、探究和解決問題，尤其是在探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面得以提高。我注重了課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣?，F(xiàn)在我們以師生共同探討問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起組織、示范、引導(dǎo)的作用。通過課改以來，我的課堂教學(xué)有了明顯變化我注意了教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂變得生動(dòng)有趣。課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。二、我們更新了教學(xué)方法課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。變由學(xué)校的單方面評(píng)價(jià)為學(xué)校與家庭共同評(píng)價(jià)。變以前的單純考試為日?？己伺c期中、期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生平時(shí)在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)與考試成績進(jìn)行綜合考評(píng)，使評(píng)價(jià)更科學(xué)，更接近學(xué)生學(xué)習(xí)水平?？己诵问揭詫W(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)結(jié)合教師評(píng)價(jià)與家長評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)形式更全面，考核方法更科學(xué)。變單一的考試考核為多種途徑考核。樹立了新的評(píng)價(jià)觀評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，著眼于引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，評(píng)價(jià)必須貫穿教學(xué)過程的始終，應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。每學(xué)期兩次公開教學(xué)，聽課、評(píng)課，積極參加教師之間隨堂聽課。針對(duì)這一方面的情況，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際，我們制定了集體備課制度，由備課組長制定備課和聽課、評(píng)課計(jì)劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容。樹立了新的教師觀通過學(xué)習(xí)，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實(shí)踐者。因此我們立足于學(xué)生的發(fā)展，以和藹、親切的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在學(xué)習(xí)中迸發(fā)。課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成，以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知