【正文】 村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。只有把思考的時間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。學(xué)校每學(xué)期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。課堂教學(xué)改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。課改帶給大家的，不僅僅是教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)的可喜變化，它還使一批教師養(yǎng)成了“反思”的習(xí)慣，反思自己的角色定位，反思學(xué)校的教學(xué)研究，反思我們的校園文化，反思我們的課堂教學(xué)是無意中抵制了學(xué)生特長的發(fā)揮還是真正促進了學(xué)生的發(fā)展。通過實踐，我們積累了寶貴的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗將為我校課程改革發(fā)揮重要作用。參加課程改革實驗的廣大教育工作者深切體會到，實施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標開展教育教學(xué)活動，著眼于促進每一個學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；必須樹立新型的教學(xué)觀，自覺地關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系；必須樹立新型的評價觀，自覺地發(fā)揮評價促進學(xué)生個性發(fā)展、教師素質(zhì)提高和不斷改進教學(xué)的作用；必須樹立新型的課程資源觀，鼓勵教師跳出封閉的教材和教室，貼近學(xué)生，貼近社會，開發(fā)利用課程資源。（二）加強領(lǐng)導(dǎo)、精心組織是課程改革順利實施的重要保證課程改革作為一項全方位的改革，牽一發(fā)而動全身，社會各界十分關(guān)注。為保證課程改革的順利實施，我校專門成立了由主管教育的副校長任組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)組織，課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃實驗方案，制定工作計劃，指導(dǎo)課改實驗工作，為課程改革的整體推進提供了組織保障。我們在實施新課程改革實驗中十分注重師資培訓(xùn)工作，并積極探索、多樣化的培訓(xùn)途徑與方法，基本做到了“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”，把培訓(xùn)與教研相結(jié)合，邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高，為課改實驗順利實施創(chuàng)造了條件。在培訓(xùn)中，堅持把集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)科培訓(xùn)與教研活動相結(jié)合，把理論學(xué)習(xí)與參與研討相結(jié)合，并注重以點帶面，把培訓(xùn)工作由課改教師向全體教師輻射。三、正確審視課改實驗存在的問題我們看到，課改工作給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來了可喜的變化，教育教學(xué)工作取得了豐厚的成果，但來自課改一線的信息反饋，也使我們深感困難和問題不容忽視。（二）教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足，給教師的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)帶來困難，表現(xiàn)為課堂教學(xué)的針對性和實效性乏力無術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔難以真正減下來。（四）機制改革與運行相對遲緩，評價制度、升學(xué)制度還需進一步研究和改進，對學(xué)生的發(fā)展性評價還沒有完全落到實處。這種種不平衡性固然有來自于管理機制、硬件條件，但是，也不得不承認，觀念層次上的差異，影響著學(xué)校課程改革的進程。這需要我們堅定課程改革的信心，有必要從教育哲學(xué)層面上來分析和認識課程改革的目的和意義，從教學(xué)論層面上來分析課程改革實驗中出現(xiàn)的種種困惑和方法問題，多從學(xué)校管理層面上來研究新課程背景下學(xué)校教學(xué)管理的重新構(gòu)建?；仡欉^去的工作，需要我們總結(jié)經(jīng)驗，珍惜成績，正視不足，鞏固成果，堅定全面實施新課程改革實驗的信心；展望將來的工作，更需要我們振奮精神，團結(jié)協(xié)作，重道務(wù)實，開拓創(chuàng)新，扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革工作進程，共同為我校教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展做出新的更大的貢獻。一學(xué)年以來，我有必要對自己的工作進行一次總結(jié)，找出在課改教學(xué)中的成功之處，使其能繼續(xù)在今后的教學(xué)中能夠得到發(fā)揚，查找出教學(xué)中不當之處，以便加以改正，使自己在今后的工作中能更好的為學(xué)生服務(wù)。樹立了新的教學(xué)觀我們認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動。課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)，強調(diào)的是學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成，以學(xué)生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學(xué)生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。因此我們立足于學(xué)生的發(fā)展，以和藹、親切的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在學(xué)習(xí)中迸發(fā)。樹立了新的教師觀通過學(xué)習(xí)，我已經(jīng)認識到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實踐者。針對這一方面的情況，根據(jù)我們學(xué)校的實際，我們制定了集體備課制度，由備課組長制定備課和聽課、評課計劃，定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容。每學(xué)期兩次公開教學(xué)，聽課、評課，積極參加教師之間隨堂聽課。樹立了新的評價觀評價應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識的能力，著眼于引導(dǎo)、促進學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評價的能力，評價必須貫穿教學(xué)過程的始終，應(yīng)該是形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。變單一的考試考核為多種途徑考核?？己诵问揭詫W(xué)生自評與小組互評結(jié)合教師評價與家長評價，使評價形式更全面，考核方法更科學(xué)。變以前的單純考試為日常考核與期中、期末評價相結(jié)合，將學(xué)生平時在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)與考試成績進行綜合考評，使評價更科學(xué)，更接近學(xué)生學(xué)習(xí)水平。變由學(xué)校的單方面評價為學(xué)校與家庭共同評價。二、我們更新了教學(xué)方法課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過課改以來，我的課堂教學(xué)有了明顯變化我注意了教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂變得生動有趣?，F(xiàn)在我們以師生共同探討問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起組織、示范、引導(dǎo)的作用。我注重了課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮?，從不愛開口，到積極發(fā)言，踴躍參與，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會主動思考、探究和解決問題，尤其是在探究能力、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面得以提高。能否給我們一線教師多一些實質(zhì)性的幫助。在新課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握較多的方法，學(xué)到較多的知識，進步很快，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識都不能掌握，兩極分化現(xiàn)象明顯。具體做法與成效如下：一、強化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識：教師是學(xué)校的靈魂，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)精湛，能適應(yīng)新世紀要求的教師隊伍，是新世紀教育對學(xué)校的要求。認真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德規(guī)范實施綱要》等規(guī)章制度，組織教工深入開展“創(chuàng)教育新風(fēng)，樹師表形象”的系列活動。組織教師學(xué)習(xí)教育理論。我們重點組織教師學(xué)習(xí)《課程標準》、《課程標準解讀》等。另外，我們繼續(xù)組織教師參加各級各類培訓(xùn)、基本功硬筆書法比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽，讓教師在活動中成長，在成長中提高。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上發(fā)奮建立新的教學(xué)常規(guī)。我們的教學(xué)管理也實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進課改過程管理。學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴格而有序的，教師務(wù)必嚴格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學(xué)準備，個性是提前五分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師務(wù)必尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生主角轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。加強了教學(xué)的過程性管理；首先是實行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。這樣就準確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師持續(xù)緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與推薦，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)潛質(zhì)，又促進常規(guī)到位。學(xué)期中，學(xué)校對質(zhì)量狀況進行調(diào)研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當好參謀。各組組長在擬定計劃的基礎(chǔ)上嚴格按計劃開展每月2一3次的教研活動，結(jié)合教師教學(xué)中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有資料，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師成長的作用。加強學(xué)習(xí)、研究和交流。除了學(xué)校及上級教育部門組織開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時刻進行了自學(xué)，并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記；同時，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題應(yīng)對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課25節(jié)以上、評課均達15節(jié)次以上，管理人員評課均達25節(jié)以上。大家互相交流學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，學(xué)校高度重視校際交流，每次對外交流都有領(lǐng)導(dǎo)帶隊，交流老師做到了充分準備，認真試講，認真評課，互相學(xué)習(xí)，共同進步。課題研究是教師成長的催化劑。學(xué)校嚴格監(jiān)督課題實施全過程，教師在研究中成長。在新課程改革實驗中，學(xué)校要求全體教師勇于實踐，敢于質(zhì)疑，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新課標、新教材的缺點和不足，并大膽對新課標和新教材提出修改意見和推薦，而不是一味的、忠實地去執(zhí)行課標。評價改革日臻完善和科學(xué)，各學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。本期內(nèi)我校加大了教學(xué)開放的力度，開展了“學(xué)校教學(xué)開放周”活動，全校的所有教師懷著用心、認真、負責(zé)的態(tài)度向家長展示新課程下的課堂教學(xué)，并與家長真誠地交換意見，共商新課程下的學(xué)生教育、教學(xué)協(xié)調(diào)管理對策。從而使課堂呈現(xiàn)生機勃勃，成為師生交往