【正文】 課程研究開發(fā)指導(dǎo)小組”負責(zé)校本課程的研究開發(fā)工作；定期向全校教師通報研究情況；組織教師培訓(xùn)和交流。7．校本課程的教學(xué)方法1)以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法：講座、報告、討論交流、程序教學(xué) 2)以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法：實驗、探索、發(fā)現(xiàn)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、操練3)以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法：角色扮演、模擬、視聽4)以參與社會活動為主的教學(xué)方法：社區(qū)活動、小組調(diào)查、學(xué)習(xí)法律 5)以滿足個人需求和興趣為主為主的教學(xué)方法：展示、獨立研究、微型課程、論辯 8．校本課程運行校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，它的有效運行將有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)校的發(fā)展。②學(xué)生每人一冊《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》，每修完一門課程，將《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》交給任課教師記錄學(xué)習(xí)情況。對校本課程的評價由“校本課程管理委員會”與教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情調(diào)查四個方面進行。教學(xué)過程的評價由“管理委員會”進行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計是否精心，教法是否得當(dāng)，目標達成率等因素。學(xué)情調(diào)查由教科室采用問卷、座談、個別了解等方式來進行，分析該課程是否被學(xué)生所認可，并與其它校本課程進行對比。注重“三維”，即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。⑵對教師的評價。其次是教師的經(jīng)驗總結(jié)。四、我校校本課程的實施與評價校本課程的價值就體現(xiàn)在課程的實施過程之中。校本課程的成功實施注重教學(xué)策略的設(shè)計，意味著校本課程的開發(fā)與實施更強調(diào)活動的目標性、計劃性，意味著校本課程活動非盲目性，也意味著教師既是活動的決策者，也是研究的決策者。這一策略的操作是，教師在校本課程的實施中，首先分析并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供相匹配的教學(xué)風(fēng)格，其次是與學(xué)生討論研究其風(fēng)格特點，引導(dǎo)學(xué)生認識和分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上，師生共同研究設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，因材施教的教學(xué)策略的設(shè)計，并非是要減少學(xué)生的差異，校本課程不同其他的國家課程，它希望學(xué)生水平和不同方面的發(fā)展差異加大，因為這種發(fā)展差異原本是存在的，也是需要發(fā)展的，豐富多彩的社會正需要豐富多彩的個體個性的各不相同的發(fā)展。校本課程開發(fā)的課程目標是特別注重促進學(xué)生自我發(fā)展，自我是人格的核心，自我發(fā)展涵蓋了人格和道德發(fā)展的主要內(nèi)容，因此，促進學(xué)生的自我發(fā)展是教育工作者必須關(guān)注的一個重要方面。校本課程的實施，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的交流機會以及表達和展現(xiàn)自我的機會，如組織多個小組式的討論活動、采訪和調(diào)研活動，同時讓小組成員輪流主持，包括某些課程專題的設(shè)計也讓學(xué)生輪流主持，讓盡可能多的學(xué)生能從不同角度認識自我。引導(dǎo)師生的交流與溝通，建立融洽進取的班級氛圍，在開展綜合、研究性的課程活動中，加強自我認知和相互理解，促進師生間的交互作用。校本課程的活動是豐富的，但豐富多彩的學(xué)習(xí)活動是需要師生共同的精心設(shè)計和構(gòu)建的，因此，校本課程實施中突出了課程與社會實踐的聯(lián)系，讓學(xué)生在認識與參與社會的情境中建構(gòu)自我，發(fā)展自我。學(xué)生是校本課程的實施的重要主體因素，沒有學(xué)生積極自主地參與課程的研制開發(fā)與學(xué)習(xí)，校本課程不可能健康的發(fā)展，從這個意義上說，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運用對校本課程的健康成長有至關(guān)重要的作用。自主學(xué)習(xí)的策略包括“按需學(xué)習(xí)計劃”和“非指導(dǎo)性教學(xué)”。非指導(dǎo)性教學(xué)設(shè)計有情感釋放、頓悟和統(tǒng)合三個要素組成，且三個要素共同構(gòu)成非指導(dǎo)性教學(xué)的連續(xù)過程。(二)評價方案：⑴、對學(xué)生的評價。注重發(fā)展性評價，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外，更要重視學(xué)生積極參與活動的全過程，關(guān)注學(xué)生面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等。⑵、對教師的評價。其次是教師的經(jīng)驗總結(jié)。對于校本課程的編者與授課者都要進行測評，以不斷完善本課程的實施。一、開發(fā)背景：隨著我國教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，人們對教育機會、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異?！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。同時，這也成為我們弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機。通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動學(xué)校的各項工作，使學(xué)校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。全面實施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、開發(fā)原則：自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認識學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構(gòu)成本課程。校本課程《走進神童山》每周安排2課時。在評價上我們本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。第三篇：校本課程開發(fā)方案中臺學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案為保證我學(xué)區(qū)新課程方案的實施，依據(jù)教研室的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，在充分進行前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發(fā)展學(xué)校”的原則，為學(xué)生、教師創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間。一、需要評估、資源調(diào)研結(jié)果分析從對學(xué)生的調(diào)查情況來看，大部分學(xué)生對科技讀