【正文】 。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄。三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。教師必須有計劃、有進度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。第三篇：校本課程開發(fā)方案張安小學(xué)校本課程開發(fā)方案一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校教育理念和主體辦學(xué)指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性潛力，讓每個學(xué)生都成功！以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生都得到個性發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長。二、開發(fā)目標(biāo)通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。三、開發(fā)原則自主性原則：尊重學(xué)生主體性地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生創(chuàng)造想象空間。靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。實效性原則：以師資實際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際開發(fā)課程，保證課程的實效。校本教材應(yīng)為資料包形式，以活動形式為主，力爭編寫為知識冊。五、校本課程的開發(fā)步驟（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。（二）前期論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。（三）培訓(xùn)師資校本課程理論。培訓(xùn)方式：講座、研討。學(xué)校對全體教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）課程內(nèi)容或活動安排課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等）課程評價：（主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）（五）校本課程實施。（六）課時安排：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃中的課時安排，禁止挪用著其他課。通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。學(xué)生的評價。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生成長記錄袋中。任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步步驟實施，隨機聽課，隨時測評。教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時總結(jié)反思等。八、經(jīng)費保障學(xué)校保障校本課程的開發(fā)、編輯、實施、活動、評價及獎勵。目前我國新一輪課程改革，以調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系為目標(biāo)，試行國家課程、地方課程、學(xué)校課程，從原來單一的國家課程走向國家、地方、學(xué)校三級課程模式。根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，考慮學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。一、我校校本課程開發(fā)的目的和背景校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對社會、學(xué)生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計或與專業(yè)研究人員、其他力量合作等方式開發(fā)的、多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。一是體現(xiàn)我校特色的需要。校風(fēng)是“此校與彼校之間自然存在的個性差異”，而辦學(xué)傳統(tǒng)是辦學(xué)歷程中所積淀的學(xué)校文化的結(jié)晶。我校要實現(xiàn)“以激勵教師和學(xué)生的發(fā)展為本，全面深化素質(zhì)教育，造就?做地球村主人?的現(xiàn)代中國人”的育人目標(biāo)，成為富有特色、具有“實驗性、示范性”的一流名校，除切實、科學(xué)地落實好國家課程外，還應(yīng)有自身的辦學(xué)思路和風(fēng)格，而當(dāng)前我們校本課程的研究開發(fā)追求的就是自己的辦學(xué)特色。在傳統(tǒng)的教育觀念中，往往把教師視為一種職業(yè)更多地提倡具共性，而忽視了教師作為人的個性特點。也正因為如此，教師的個性品質(zhì)必然影響著其對課程的選擇與組織，教師對學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識方面，更重要的是在人格方面。因此，校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師的個性，校本課程的研究、設(shè)計、實施和評價都由一線教師來承擔(dān)，使教師與其工作效能直接發(fā)生關(guān)系，這必將有利于教師專業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)的提高，有利于教師個性特長的發(fā)揮，有利于造就一支專業(yè)素質(zhì)和理論水平高的教師隊伍。教育是培養(yǎng)人的社會活動，學(xué)生是教育的出發(fā)點和歸宿點，因此教育必須尊重學(xué)生。校本課程的研究、開發(fā)主體是學(xué)校和教師，他們最了解學(xué)生的知識、能力和興趣，并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中各方面的優(yōu)勢，研究、開發(fā)的課程也最易被學(xué)生認(rèn)可和接受。四是實施素質(zhì)教育。校本課程與德育目標(biāo)的融合，有利于學(xué)生價值判斷能力的提高和情感機理的改善，有利于學(xué)生基本品質(zhì)的日臻完善。因此，“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生練得基本功，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造。二、我校校本課程內(nèi)容框架《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。(一)自然環(huán)境、人文環(huán)境領(lǐng)域 課程目標(biāo)：認(rèn)識自然，認(rèn)識學(xué)校，培養(yǎng)關(guān)愛自然、關(guān)愛生命、關(guān)愛學(xué)校發(fā)展的意識。培養(yǎng)同學(xué)們文學(xué)鑒賞能力。擬開課程方向：自然環(huán)境(已經(jīng)完成)，人文環(huán)境，研究環(huán)境(二)生活技能與健身、藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的生活技能和服務(wù)技能，提高服務(wù)的意識，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，認(rèn)識藝術(shù)對人生的作用，提高藝術(shù)素養(yǎng)。擬開課程方向：健身技能，良好的生活習(xí)慣，生活技能（家政、電子、制作等），器樂、合唱，美育欣賞講座，繪畫技法等。通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明對比，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實對比的觀念，學(xué)會比較，學(xué)會鑒別。涉及學(xué)科：哲學(xué)，歷史，文學(xué)，社會學(xué)，信息學(xué)等。三、校本課程的組織與實施學(xué)校成立校本課程組織實施小組；教研組長負責(zé)日?！靶１菊n程組織實施小組”的工作；“校本課程組織實施小組小組”負責(zé)校本課程的組織實施工作；校長室負責(zé)實施過程的協(xié)調(diào)工作；學(xué)校組織校本課程的考核與評價工作；教導(dǎo)處負責(zé)發(fā)放授課津貼。①學(xué)校建立《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》，《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》用來記錄學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)情況，作為考核憑證。四、我校校本課程的評價辦法我校制定 校本課程考試和評價制度。課程內(nèi)容評價以“教育性、趣味性、啟發(fā)性、實踐性、特色性、針對性、系統(tǒng)性、實效性”為依據(jù)。學(xué)習(xí)效果的評價根據(jù)學(xué)生所寫的小論文、作品、制作、活動、測試、競賽等成績，另外，管理委員會應(yīng)依據(jù)開發(fā)原則對學(xué)生進行一定時間的跟蹤分析，考察在一個較長的時間跨度內(nèi)學(xué)生發(fā)展的狀況。⑴對學(xué)生的評價。注重發(fā)展性評價，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外，更要重視學(xué)生積極參與活動的全過程，關(guān)注學(xué)生面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等。重視教師角色的定位，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。學(xué)校將根據(jù)實際，把教師的指導(dǎo)工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。在實施過程中學(xué)校堅持開放與統(tǒng)一相結(jié)合，培訓(xùn)與實踐相結(jié)合，知識、技能相結(jié)合，情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，分步實施。為此，我校把教學(xué)策略設(shè)計當(dāng)作推進的主要任務(wù)，由此也形成以下一系列的教學(xué)策略：一是運用因材施教的教學(xué)策略，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。該策略要求教師把了解和研究學(xué)生作為一項重要的基礎(chǔ)工作，要認(rèn)真去觀察、分