【正文】 最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”? 點(diǎn)撥：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！羁啾M得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。——最苦 ③小結(jié)：學(xué)生討論填寫，從而明確苦樂與責(zé)任的關(guān)系 本文的論題：最苦與最樂本文的中心論點(diǎn)：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂(5)拓展延伸課文內(nèi)容：①了解語言特色，鍛煉思維能力：第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處? 點(diǎn)撥：句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動(dòng)句、被動(dòng)句等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對(duì)本文的語言由那些幫助? 點(diǎn)撥：修辭手法——排比、設(shè)問、反問等。好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢(shì)，設(shè)問、反問等不再與上題重復(fù)。第四步：句型練習(xí)——仿寫：學(xué)生可以根據(jù)示例仿寫，也可以仿寫自己最喜歡的句子。_______________若能________________，雖__________________。人生__________________，莫若___________________。文章在結(jié)構(gòu)上論證嚴(yán)密，語言流暢而又凝練，同時(shí)給人以思想品德的教育——對(duì)國(guó)對(duì)民的責(zé)任感。在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力；用合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上有三個(gè)亮點(diǎn)：在新課導(dǎo)入方面，我采用學(xué)生身邊發(fā)生的容易理解的話題展開討論，一上課就調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的情緒，讓學(xué)生集中注意力上課。人文教育：責(zé)任的話題是嚴(yán)肅的，要讓學(xué)生在人生苦與樂的討論中，培養(yǎng)對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感。沒把握好時(shí)間，就是課堂調(diào)控不夠好。課堂調(diào)控，就教學(xué)內(nèi)容而言，一堂課有難有易，有深有淺。課堂調(diào)控，就教學(xué)情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。在感情傾注上要起伏交替，濃淡相間。課堂調(diào)控，就課堂結(jié)構(gòu)而言，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，雙邊活動(dòng)調(diào)控時(shí)間有長(zhǎng)有短，程序有先有后，節(jié)奏有松有緊。課堂調(diào)控，就教學(xué)語言而言，要根據(jù)學(xué)生聽課的心理和啟發(fā)講解的需要來調(diào)控，做到快慢交替，急緩相間，斷續(xù)得當(dāng)，強(qiáng)弱有度，使學(xué)生思維時(shí)刻保持競(jìng)技狀態(tài)，以取得聽課的高效益。第三篇：《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計(jì)《最苦與最樂》教案教學(xué)目標(biāo)：了解作者的生平及為人處世的態(tài)度。樹立對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家、自己的責(zé)任感。同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪?，有感到最苦和最樂的事嗎？交流：把你生活中認(rèn)為最苦的事說出來，讓大家一起來分擔(dān)，把你生活中最樂的事講出來，讓大家一起來分享。二、整體感知課文內(nèi)容：“最苦”與“最樂”是意義相反的兩個(gè)詞，將它們放在一起，相互對(duì)比，相互反襯，加之又分別以“最”來修飾，這樣既能使論題鮮明、突出，又能深深吸引讀者。廣東新會(huì)人。1889年中舉人。1895年赴北京參加會(huì)試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。1897年任長(zhǎng)沙時(shí)務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí)，宣傳民權(quán)平等學(xué)說和變法主張。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲?；剩榻B西方社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化學(xué)說，在當(dāng)時(shí)有較大影響。著有《飲冰室全集》。）如釋重負(fù)（sh236。）攬（lǎn）．．．．悲天憫人（mǐn）卸卻（xi232。n）．．．．學(xué)生聽課文錄音，熟悉課文。第二部分：(3)論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。四、師生探究：作者認(rèn)為人生最大的痛苦是什么？ 明確：最大的痛苦是應(yīng)盡的責(zé)任未盡。作者是如何提出人生最苦的事是責(zé)任未了的？明確：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進(jìn)行對(duì)比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨(dú)有責(zé)任未了的苦是像千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責(zé)任未了。由此推之，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家，乃至于對(duì)自己，都是有責(zé)任的。五、小結(jié)：本文通過各種論證方式論述了人在面對(duì)責(zé)任時(shí)是逃避還是承擔(dān)的問題，告訴我們未盡責(zé)任是人生最大的苦痛，盡責(zé)任時(shí)人生最大的快樂。第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)頗有影響的大學(xué)者、思想家，他的遠(yuǎn)見卓識(shí)、深厚的思想文化修養(yǎng)，他的憂國(guó)憂民，以天下為己任的熱烈情懷共同鑄成了這種莊重的語言風(fēng)格。作者將自己對(duì)人生的思考娓娓道來，語重心長(zhǎng)。二、學(xué)習(xí)課文第1自然段作者使用設(shè)問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確：貧→知足；失意→安分；老、死→達(dá)觀。接著作者順勢(shì)提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請(qǐng)用原文回答。為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢? 明確：找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無處逃躲。]學(xué)生討論在文中找出有關(guān)句子。（2）、對(duì)事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。從這足見作者認(rèn)為人生最苦的事是— —未了責(zé)任四、學(xué)習(xí)課文第3自然段：什么事最快樂呢? 明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。明確：有關(guān)句子有：古語——如釋重負(fù)；俗語——心上一塊石頭落了地；孔子——無入而不自得。明確：有關(guān)句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。小結(jié)：快樂之權(quán)，操之在己（板書）五、學(xué)習(xí)課文第5自然段：找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么? 名言：孟子——君子有終身之憂；曾子——任重而道遠(yuǎn) 死而后已，不亦遠(yuǎn)乎。為什么說仁人志士的憂國(guó)憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢? 明確：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂?！毙〗Y(jié)：苦中真樂，是樂，不是苦?？吹谖遄匀欢危寒?dāng)責(zé)任向我們走來時(shí)，作者認(rèn)為我們應(yīng)該如何對(duì)待？勇于負(fù)責(zé)不能逃避——責(zé)任是逃避不了的盡得大責(zé)任，就得大快樂，盡得小責(zé)任就得小快樂。文章的題目叫做《最苦與最樂》，學(xué)生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”? 明確：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！羁啾M得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂?！羁嗔?、本文的中心論點(diǎn)：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。我們學(xué)習(xí)知識(shí)也是如此，為了那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”，而嘔心瀝血；為了那另人心痛的作文而費(fèi)勁心思。今天，讀了這篇課文后，我想大家都應(yīng)該好好想一想：“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂”，這是本文的中心論點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)本文后我們最大的收獲。（1）完成某一學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)（2）完成長(zhǎng)輩托付的某項(xiàng)任務(wù)（3）完成班集體或?qū)W校布置的某項(xiàng)工作板書設(shè)計(jì)：1最苦與最樂最苦：負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦；負(fù)責(zé)任：對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己；苦的原因：受良心責(zé)備?？鞓分畽?quán)，操之在己教學(xué)反思：以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。在語文課上，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計(jì)了師生探究這一環(huán)節(jié)，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語文教師注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。但是因?yàn)槲易陨砟芰Σ蛔?，不能把教案講得有活力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第四篇：《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計(jì)《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳教學(xué)目標(biāo)：了解作者的生平及為人處世的態(tài)度；識(shí)記、積累文中的生字詞。樹立對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家、自己的責(zé)任感；對(duì)人生觀的思考，對(duì)責(zé)任的思考；訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：：：朗讀、研討。課時(shí)數(shù)：3課時(shí)?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。（學(xué)生暢所欲言）剛才，我們談了對(duì)“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個(gè)人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁?jiǎn)⒊?，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，近代改良主義思想家、教育家。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1891年至1894年從康有