【正文】 教學(xué)程序、板書設(shè)計等幾方面進行說課。”論證思維有很強的嚴(yán)密性，富有說服力。而本文是本單元最突出，最具議論文特點的文章，以這樣一篇論點鮮明、討論嚴(yán)密，論據(jù)充實的議論文居中，有助于學(xué)生總結(jié)，進一步了解議論文的39。完成本文的教學(xué)任務(wù)擬用兩課時：第一可是側(cè)垂了解議論文中觀點（論點）和材料（論據(jù)）的關(guān)系以及文章的結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。這里說明的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。我把教學(xué)目標(biāo)確定為：知識與技能了解議論文中觀點（論點）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點，從而理清文章脈絡(luò)；學(xué)會積累文中白語、俗語、名言佳句，并初步學(xué)會分析觀點和材料。情感態(tài)度價值觀有意培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)對他人對社會對自己的責(zé)任感?？紤]到學(xué)生初學(xué)議論文，不一定很快把握住。為此，我確定本文的教學(xué)重點為：著重抓住觀點，理清文章結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會分析議論文的觀點和材料。同時把教學(xué)重點作為教學(xué)難點。本文議論特點比較突出，因此，作些引導(dǎo)歸納是必要的?！睘槌浞职l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，擬采用引導(dǎo)學(xué)生以探討方式交流學(xué)習(xí)考試方面的“最苦”與“最樂”，然后要求學(xué)生粗讀課文，整體感知課文，勾畫摘錄作者眼中“最苦”“最樂”的語句，小組討論教師提出的問題，理清文章結(jié)構(gòu)?！菊f教法】教無定法，教必有法。具體表現(xiàn)力。用實際問題引發(fā)思考討論，從心理上克服對議論文的畏難情緒，找到閱讀的突破口。采用默讀方法，拋出問題，要求勾畫摘抄，粗通文章，感知整體。教師與學(xué)生共同精讀課文“最苦”部分，作好示范，遷移學(xué)習(xí)課文“最樂”部分，同時理清關(guān)系，突破重難點。（一）問題討論，導(dǎo)入新課課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生畏難的思想包袱激發(fā)學(xué)習(xí)議論文的興趣?！睌M從學(xué)生較為苦惱的學(xué)習(xí)考試入手，請學(xué)生談?wù)勊麄兊目鄲?，然后說說最高興的（最樂）。最后，教師可以在討論基礎(chǔ)上拋出，今天我們來看看梁啟超眼中的“最苦與最樂”是什么？他認(rèn)為人生在世面對這樣的“苦樂”應(yīng)該怎么辦呢？（二）整體感知，精讀示范先讓學(xué)生默讀課文，解決疑難字詞，摘抄文中的古語、俗語、名言佳句等，梳理后要求學(xué)生圍繞導(dǎo)入中的問題在文中勾畫摘抄，并完成題板上的三個填空，即＿＿＿＿是人生最大的痛苦；＿＿＿＿是人生最大的快樂；人生但＿＿＿＿，而不能＿＿＿＿。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生初步把握文中的觀點及脈絡(luò)為下面進一步解決難點作了很好的基礎(chǔ)?！睆亩普摮鲎羁嗟脑颍菏芰夹呢?zé)備，無處躲避?！秉c撥出“對他人、對家庭、對社會、對國家、對自己”不盡責(zé)任最苦，緣于――良心的監(jiān)督，致死不已，無法排解，也不能逃避。(三)模仿自學(xué)，能力遷移通過對“最苦”部分的精讀訓(xùn)練，誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)剖析“最樂”部分，也可以借助小組的力量探討學(xué)習(xí)。如：天下事從苦中得來的樂才算其樂?？鞓分畽?quán)，操之在已。這樣自然而然地理清兩部分，即最苦與最樂之間的關(guān)系。（四）總結(jié)推進，拓展閱讀在“整體”至“局部”的教學(xué)構(gòu)思中，適時總結(jié)，推進設(shè)置懸念，讓學(xué)生意未猶盡，是一節(jié)課很好的收尾。第二為更好地保證讓學(xué)習(xí)效果，不僅“舉一反三”，更要“舉三反一”，強化學(xué)生的知識與技能，因此，分發(fā)文章《懷疑與學(xué)問》作為課外拓展閱讀材料，作為作業(yè)。最苦與最樂（梁啟超）論點：一、（1―2）論述“負(fù)責(zé)任最苦?！保ǖ览恚┤ⅲ?―5）論述“勇于負(fù)責(zé)，不逃避。我將從以下幾個方面為大家呈現(xiàn)出我對這節(jié)課的安排。本單元是議論文，目的是要讓學(xué)生掌握議論文的要素和特點。這也將為下來學(xué)習(xí)本單元的其它課文“開路”，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。掌握句子“君子有終生之憂”，“任重而道遠(yuǎn)”，“死而后已，不亦遠(yuǎn)乎”。情感目標(biāo)：體味語言中蘊涵的人生價值責(zé)任的思考。四、教法和學(xué)法分析教法說明話說：教有常法，但無定法，貴在得法。通過創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各種能力。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、活動遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語言的鑒賞能力?，F(xiàn)在，我告訴你們出去旅游最苦。(……)。今天我們就一起來看看他對“最苦”與“最樂”的看法。初讀課文同學(xué)們自主閱讀然后試著填寫以下空格（）是人生最大的痛苦。人生當(dāng)（），而不能（）。第2題：最大的快樂是完成了責(zé)任。第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責(zé)任的表現(xiàn)。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想謝卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂之權(quán)操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，人間趣味。再讀課文這是一篇具有重大的人生意義的文章，我們除了要將它作為一篇語文課文進行學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)他想要傳達(dá)出來的內(nèi)涵。明確作者的觀點，理清文章的脈絡(luò)。三、情感、態(tài)度與價值觀理解責(zé)任的含義。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文章的論證方法：舉例論證和道理論證。教學(xué)難點：苦樂觀的深刻內(nèi)涵，理解責(zé)任的含義 教學(xué)方法：自主、合作、探究 教具：多媒體 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課播放歌曲《為了誰》引出“責(zé)任”這一話題。對字、詞、句的理解方面。從文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)思考?！顦坟?zé)任不能逃躲，只有大小的分別?！顦废攵阖?zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。責(zé)任并不是抽象的，它其實體現(xiàn)在點滴的生活細(xì)節(jié)中。例句：責(zé)任是一絲不茍的完成老師布置的作業(yè)。例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟??寫作：結(jié)合自己的親身感受，選擇其中一種責(zé)任寫一寫你感受到的苦與樂十、板書設(shè)計 最苦未盡責(zé)任 與最盡責(zé)任 樂第四篇：《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計《最苦與最樂》教學(xué)設(shè)計 作者：朝陽縣羊山實驗中學(xué) 李樹銳教學(xué)目標(biāo)：了解作者的生平及為人處世的態(tài)度；識記、積累文中的生字詞。樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感；對人生觀的思考，對責(zé)任的思考；訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點：：：朗讀、研討。課時數(shù)：3課時?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。（學(xué)生暢所欲言）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1891年至1894年從康有為受學(xué)于廣州萬木草堂。次年在上海主編《時務(wù)報》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學(xué)?！薄白兛婆e”等。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。痛苦與快樂，是人類永恒的話題。思想家梁啟超，以他的遠(yuǎn)見卓識和以天下為己任的情懷，站在儒家的進取精神和佛家的超凡智慧的高度，寫下此文，道出了自己對痛苦和快樂的理解。）如釋重負(fù)（sh236。）攬（lǎn）．．．．悲天憫人（mǐn）卸卻（xi232。n）．．．．理解生詞。三、默讀課文，理清條理：全文共5個自然段