【正文】 探究音樂要素在不同作品中體現出的不同特點。在我們開始聆聽音樂之前，我想先問大家兩個問題。（生舉手發(fā)言）師：音樂存在于我們生活中的方方面面，當播放一段音樂時，我們不只是聽，還要會聽，聽它在音樂方面的特點，聽它表達的情感狀態(tài)等等。今天這節(jié)課我們就來鑒賞兩首作品，那么大家知道從哪些方面進行鑒賞嗎？我們首先來回憶一些基本知識。音樂的形式要素：節(jié)奏、旋律、力度、速度、調式、曲式、和聲等等。節(jié)奏是指音樂運動的長短和強弱，是構成音樂的第一要素；力度是音量的強弱程度；速度是音樂進行中的快慢程度。）②獨奏樂器是什么？（琵琶）③音樂情緒是怎樣的？（生機勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試著使用我國傳統(tǒng)的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管弦樂隊結合，來表現社會主義革命的現實題材。樂曲采用無標題協奏曲與標題交響詩相結合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結合起來，將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結合起來，將有情節(jié)的敘事性與純音樂的抒情性結合起來，進而形成這部既有鮮明民族特色、又有強烈時代精神的優(yōu)秀音樂作品。通過練習對比分析兩個主題：①第一主題是根據吳應炬作曲的電影動畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的。這一主題經過幾次反復，通過節(jié)奏、配器上的一些改變使音樂趨向熱烈、歡快。它好像在對美麗而遼闊的草原進行著如歌似的贊美，又好像在描畫著草原人民的幸福生活，更像內蒙古人民在抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯感情。欣賞《第六（悲愴）交響曲》第四樂章（1）欣賞并回答問題①作品表達的情緒是怎樣的？（緩慢的哀歌）②說出這個樂章調式調性和曲式結構？（b小調，省略展開部的奏鳴曲式）《第六（悲愴）交響曲》是柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲，也是他最鐘愛的一部作品。（2）再次播放音樂，并分小組討論其中一些音樂要素的發(fā)展變化。（三）鞏固提高最后分別完整欣賞《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章，學生比較兩個不同感覺的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。（四）小結作業(yè)師：通過這節(jié)課的學習，相信大家已經了解如何聆聽感受一首音樂作品。下節(jié)課，老師找同學先來進行歌曲的解說?！具^程與方法】在感受、體驗以及小組合作學習，在理解音樂作品的基礎上認識聶耳及其創(chuàng)作特點，掌握這位革命音樂家的偉大貢獻。二、教學重難點【重點】反復聽賞音樂作品，體會作者表達的音樂情感，認識了解聶耳及其音樂創(chuàng)作。三、教學用具多媒體、鋼琴四、教學過程（一）情景導入教師為學生播放2008年奧運會開幕式的剪輯視頻，并請同學們仔細留意：“視頻中出現的曲子的名字是什么，你在哪里聽過？”學生自由回答。（二）初步感知初聽樂曲，樂曲表達了什么情緒？聽此樂曲可以想象一幅什么樣的場景？（歡騰的情緒；營造了節(jié)日氛圍，表現了江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍舟的熱烈場景）請同學們通過以往的歷史常識結合課前的預習，簡單介紹聶耳生平，教師做適當總結。它的創(chuàng)作領域包括群眾歌曲、抒情歌曲、若干電影音樂作品以及民間器樂合奏曲，代表作品《碼頭工人》、《鐵蹄下的歌女》、《翠湖春曉》等等。（樂曲分為幾個部分？樂曲演奏主要由哪些樂器組成？全曲由三部分反復交替組成循環(huán)結構，樂譜上已經標注了分段記號。）分段聽賞音樂作品。）帶領學生哼唱旋律。）帶領學生哼唱旋律。聽賞第三段音樂，并思考：金蛇和狂舞分別指的是什么？（金蛇——江面上比賽的龍舟，狂舞——龍舟隊爭先恐后競賽的場面。請同學們仔細聆聽作品，并結合第三段的樂譜，教師彈琴，學生通過分組對唱、接龍的方式仔細展開思考：在這段旋律中你能否發(fā)現什么規(guī)律呢？這是一種什么創(chuàng)作手法？（樂句之間上下呼應、呈現出逐漸緊縮的形式，最終以簡潔的單音結束全曲。）思考為什么運用“螺螄結頂”這種創(chuàng)作手法？怎樣演奏才能更準確的表達音樂情感？（“螺螄結頂”可以很形象呈現問答句式；演奏時，一問一答要體現出一強一弱的演奏效果，形成鮮明的力度對比。）通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識，得到了哪些啟發(fā)？（三）拓展延伸教師引導同學們了解施光南的聲樂作品——請同學們欣賞《打起手鼓唱起歌》以及《祝酒歌》，并請同學們以小組為單位展開討論：同樣被稱為“人民音樂家”的兩個人，為什么在音樂創(chuàng)作上有著不同的風格呢？學生討論，并自由發(fā)言。（兩位作曲家生活于完全不同點歷史時期——解放前和解放后，因此，藝術家的創(chuàng)作與他所處的時代環(huán)境有著密不可分的關系。（結合時代背景欣賞音樂作品，弘揚民族音樂、理解多元音樂文化）下節(jié)課我們以“人民革命音樂家”為主題召開一次音樂賞聽會，同學們在課下整理文本及音響資料，下節(jié)課分享。在教學過程中采用不同的方法讓學生去欣賞、鑒賞音樂。所以我確定了以下三個教學目標。了解亞洲各地區(qū)音樂文化與地理、經濟、民族、宗教等因素的密切關系，加深對亞洲傳統(tǒng)音樂風格的理解。（三）學生通過了解不同的民族文化能夠尊重多元文化。教學難點：比較與分析不同文化背景下各個國家音樂的風格和特點。完成學生手中的第一張表格。讓學生對亞洲音樂有個有初步的感受。通過學生新課完成本課的教學目標，以及突破教學重點和難點。欣賞呼麥作品《四歲的紅鬃馬》。教師對學生的回答進行總結。（二）音樂旅行第二站：東南亞音樂文化區(qū)（印尼）請學生指出印尼在地圖上的位置，教師對印尼的地理位置做簡單的介紹。學唱歌曲中的伴唱，要求學生注意歌唱的狀態(tài)。在歌聲中結束音樂旅行的第二站。教師介紹印度音樂。邊聽邊思考印度音樂的特點。（四）音樂旅行第四站：中亞音樂文化區(qū)（阿塞拜疆）聽《巴雅提木卡姆》感受這種獨特的音樂形式并完成手中的表格。比較欣賞新疆的《十二木卡姆》，感受阿塞拜疆木卡姆與新疆卡姆之間的聯系.（設計意圖：亞洲是世界上面積最大、人口最多的地區(qū)，人類古代四文明古國中的三個國家在這里，并且亞洲傳統(tǒng)音樂具有悠久的歷史，是人類音樂遺產的重要組成部分，因此學生對這一篇章的學習尤其重要。然后再直觀感受、欣賞、聽辨來感受和了解亞洲民族音樂的風格，總結出它們的音樂特征。(2)讓學生自主收集整理有關合唱藝術的相關資料(文字、音響)在課上進行展示與交流，在課堂上親身體驗感受合唱音樂風格、特點，并了解我國合唱藝術的發(fā)展史及藝術價值，引導學生用積極樂觀向上的態(tài)度進行歌唱，教師引導學生在進行審美體驗的基礎上學習知識技能，讓學生知道，知識技能永遠是為表現音樂情感服務的。課前教師對每個聲部長進行培訓，然后由聲部長再教會各自聲部同學，培養(yǎng)學生對理論藝術實踐的自主參與意識，更重要的是從中掌握學習的方法，學會學習。學生根據自己準備的相關理論與合唱的音響資料，從合唱的起源，不同時期的代表作，以及當時的音樂風格特點、作用意義等，認識用歌聲記錄新中國發(fā)展的歷程?！窘虒W重點與難點】從高中的音樂教學角度看，采用合唱這種音樂表現形式，對學生來說，增大了學生參與學習的機率，使眾多的學生從中受益，并通過藝術實踐，教師要特別注重引導學生感受體驗音樂作品，讓學生了解合唱音樂的特點，更多地發(fā)揮其引導、啟發(fā)、促進學生提高音樂審美能力的作用。②教師需準備一些有關資料，并制成相關課件，便于隨時與學生進行交流和補充?！窘虒W過程】(1)對比聆聽：①獨唱《走進新時代》②合唱《走進新時代》師：請大家分辨同一首歌曲，采用不同的演唱形式而產生效果上的差別。師：該歌曲是電視紀錄片《百年恩來》主題歌，為紀念周總理誕辰一百周年而作，歌頌偉人——我們敬愛周總理的頌歌，歌曲情感含蓄、深沉，令人蕩氣回腸。(3)對合唱曲《祖國頌》(喬羽詞，劉熾曲)進行介紹：①說出聆聽的感受②學唱主題音樂，進一步體驗歌曲的結構、內涵及風格特點③引導學生總結不同時期作品的歷史意義師：引出課題：合唱是具有豐富藝術表現力的音樂藝術形式，“什么是合唱藝術”，“合唱藝術的特點是什么”。②由課代表主持，選出代表進行展示：關于合唱藝術的起源、發(fā)展，每個歷史時期的代表人物及相關作品，以及它們的風格特點。(重點作品的藝術實踐)(1)學生分成兩個聲部，課前各聲部組長已做輔導，學生共同體驗感受合唱特殊的藝術魅力。歌曲為二段體結構，每個樂段由四個樂句組成，結構完整，歌曲曲調采用民族五聲宮調式歌詞，以第一人稱——我(我們)展開，倍感親切。(教師示范演唱，學生邊領會邊演唱)在演唱中，教師要引導學生體驗：在“繼往開來的領路人”帶領下滿懷豪邁地走進新時代的激情。第二樂段旋律基本上在高聲區(qū)流動，情緒更為激動，并與第一樂段形成對比，歌詞中先后以“東方紅”、“春天的故事”唱喻我黨的第一代、第二代——以毛澤東和鄧小平為核心的領導人，領導中國人民進行社會主義建設事業(yè)，以的為核心的新一代領導人繼往開來，把改革開放事業(yè)推向前進，歌詞中“向”字、“邁”字、“界”字、“宰”字、“訴”字、“事”字，在唱的時候適度抬起軟腭，注意整句的力度變化，漸強漸弱要處理得明顯，尤其是第二段高潮部分，把豪邁的激情充分表達出來。欣賞：播放“三大男高音”——帕瓦羅蒂、多明戈、卡雷拉斯的演唱片段。(3)讓學生體驗、感受合唱作品的同時，教師著重在情感、態(tài)度、價值觀上進行提示，在音樂的社會功能上進行引導、點撥，適當進行研討。(若時間充沛可播放他們課前準備好的音像資料片段。專題2：音樂是怎樣為人類生活服務的?(1)第二組組長引導同學討論音樂能點綴人類生活，如音樂可以伴舞、烘托影視劇的氣氛等。)(2)教師點評：當音樂的情緒與生活場景的氣氛吻合時，音樂就能烘托這個場景。(1)第三組組長引導同學列舉生活中的音樂，如隊列、迎送、婚喪、商場、汽車、公園等。專題4：生活中的音樂有那些類別與社會功能?(1)第四組組長引導同學討論實用性音樂類別與其相對應的社會功能。]這節(jié)課，我們認識到音樂是有著深遠意義和明確目的的實踐活動，它不僅在漫長的歷史長河中有高度的發(fā)展，還在廣闊的社會生活中起了多方面的作用。更重要的是，同學們在老師的引導下，自主探究、合作學習，初步掌握了一些演唱技巧和發(fā)聲方法，在無伴奏的前提下，能夠把握好節(jié)奏、音準，而且善于總結，并實際運用。在課外拓展與探究性研究學習中，大家可以利用本課學到的知識、技巧和方法，把本學期自己喜歡的所有歌曲組合起來，合作策劃一場綜合性聲樂專場音樂會，展示個人特長，讓自己的音樂學習水平邁上一個新的臺階!高中音樂教案11[教材]人音教版普通高中《音樂》第六單元——爵士音樂[年級]高中一年級[課時]一課時[教學目標]讓學生自主收集有關爵士音樂文化的資料（文字、音響），在課堂上進行展示與交流，共同探討爵士音樂的風格特點，并了解其相關文化及藝術價值；引導學生用開放的心態(tài)，正確審視美國黑人爵士音樂文化，增強學生對多元文化的接納與包容的意識。在教學過程中要特別注重引導學生感受和體驗音樂，讓學生初步了解爵士音樂的音樂特點（特別是即興性），鼓勵學生進行簡單的即興創(chuàng)作和表演活動。三、學生以小組為單位圍座，以方便進行講座和交流。②由課代表主持，按組自選介紹的內容，并選出代表進行作業(yè)展示：爵士樂的起源，使用的樂器，發(fā)展與流派，演奏形式，風格與特點，代表人物及其作品……（說明：此環(huán)節(jié)可以讓學生相互介紹了解彼此的作業(yè)情況）學生分組展示并作介紹由于沒有在介紹的內容上做硬性的規(guī)定，教師應靈活掌握，根據學生介紹的情況、內容，及時、靈活地進行交流、切磋和補充。史密斯原版錄音）①學生根據派發(fā)的歌譜，隨音樂哼唱，并模仿長號的吹奏。③學唱一兩句，體驗黑人喧泄情感的方式。⑤學生總結：“布魯斯“的風格特點。喬普林Scott②引導學生隨音樂做律動，找出重音基本節(jié)奏。④引導學生總結拉格泰姆的特點。⑵、關于爵士樂的即興性①讓學生嘗試解釋為什么被稱為“靈魂音樂”、“陳述心靈本能的音樂”表現在哪些方面？能否用一段音樂來說明？②師：即興演奏（演唱）是爵士音樂的靈魂，是它的生命所在。有人說：一張張的爵士唱片匯民了一部爵士音樂史。⑶、關于爵士樂的發(fā)展流派①簡單總結各流派的音樂特點，引導學生嘗試進行音樂流派的聽辨。（說明：此環(huán)節(jié)既充分體現了學生的主體性，也顯示出教師的指導作用；教師要根據學生展示與介紹的情況，靈活、及時地作出反應；同時允許學生從不同角度、不同方式去表達他們的學習成果，尊重其學習的過程。⑵、復習主題音樂并模仿樂器演奏哼唱。⑷、師：為什么美國要在洛杉磯奧運會上演奏《藍色狂想曲》？這說明了什么？設想一下，中國的2008年奧運會會向世界人民獻上什么音樂呢？（說明：提出一些理性的思考，使學生對知識的理解由感性上升到理性）。師：在這個影片片段中你們看到了什么？聽到了什么？想到了什么？⑵、學生交流看法，并根據自己的理解，談對爵士樂在中國的看法。⑷、欣賞：《薔薇薔薇處處開》師：由于歷史的原因，爵士樂在很長的時間內，與頹廢甚至反動這些詞匯聯系在一起，成了“靡靡之音”和腐朽生活的背景音樂。（說明：結合中國的實際，讓學生再次進行理性的思考，并導出本課的學習目的：學會用審視的眼光對待外來的音樂文化，體現對多元文化的接納與包容。⑴、欣賞：具有爵士音樂風格的中國民歌：《采茶舞曲》片段。）創(chuàng)作和表演鼓勵學生進行簡單的創(chuàng)作與表演：可做簡單的旋律風格改編（教師稍做示范，并提供一定的范圍）可為旋律配節(jié)奏的伴奏可表演一段你學過的爵士音樂可模仿爵士樂手的演奏……（說明：通過實踐，讓學生真正體驗“什么是爵士音樂”）四、歸納與總結再次提出課題：什么是爵士音樂？引言：“若你非問不可，你是永遠不會知道的”——路易斯。師：你們認為老師組織這次學習的目的是什么？（與學生交流學習的感受與收獲）師：通過音樂我們了解一種文化，而通過文化又讓我們更好地了解了音樂。（說明：讓學生理解教師的教學目的，是本課的點睛之處，也是對本次學習的總結與提升；更重要的是讓學生了解：老師也是一個有限的主體，整個的學習過程應是一個師生雙向互動與交流的過程）高中音樂教案12課型：綜合課教材分析：學生通過幾首音樂作品的欣賞，對音樂在生活、音樂在社會中的功能有一個初