【正文】 正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的內(nèi)在潛力，最終促進他們“個性”的發(fā)展。競爭，能引起焦慮，使學生產(chǎn)生對立情緒；同時又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；合作，有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作的互助精神。因此，我們應當鼓勵“學困生”競爭、協(xié)作，讓學生在各種體育活動中鍛煉成長，陶冶身心，發(fā)揮個性和潛在能力，充分感受體育的樂趣。教師在教學中，要根據(jù)不同練習中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題病癥之所在，及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)，感受成功之快樂。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在教學中教師及時地把進步較快，成績提高明顯的“學困生”，作為說服教育其他學生的依據(jù)，并令其幫助其他“學困生”練習。解決減輕心理壓力的幾種教育方法嘗試減輕“學困生”心理壓力，就是幫助他們樹立自尊心、自信心、教育他們勇于追求，自強不息，做一個誠實、自尊、自重、富有責任心和創(chuàng)造心的好公民。“學困生”在自卑的同時也有著強烈的自尊，有著豐富的情感體驗。只不過是他們?yōu)閷で蟊憩F(xiàn)自我而采取的一種消極對抗的方式。自我剖析教育，就是教師引導學生進行自我評價，正確分析自己，懂得如何善待自己、善待別人，正確處理個人與社會的關(guān)系。采用體會成功的教育方法，就是創(chuàng)造條件和機會，讓他們發(fā)揮其優(yōu)點和特長，品嘗成功帶來的喜悅和快樂。采用此種方法時教師不能急于求成，應遵循反復漸進的規(guī)律，抓住教育的時機，潤物細無聲，促其轉(zhuǎn)化。如何促進“學困生”的轉(zhuǎn)化，要認真總結(jié)教育教學中的經(jīng)驗教訓，摸索教育規(guī)律，提高教育能力，營造優(yōu)良學習氛圍。，合理評價，降低期望“學困生”的學習習慣、學習方法和學習能力與一般學生相比的確存在差異，與好學生相比就越發(fā)顯得不如人，久而久之，“學困生”就會認為自己的無能，是沒有價值的，是不能做出任何有意義的貢獻。教師應該根據(jù)他原有水平，確定他所能達到的目標。 把握時機，化解矛盾，避免沖突教師有時往往為了“學困生”的某些不足，窮追猛打，期望他馬上就能改進提高，致使大家注意力都對準了“學困生”不足的方面，這給他們很大傷害，容易使他們自暴自棄，再也不想有好的表現(xiàn)了，于是他們依舊一副我行我素，毫不在乎、無關(guān)緊要的樣子，而教師也越發(fā)恨鐵不成鋼，使得師生之間產(chǎn)生對立情緒，矛盾亦更加尖銳，每當教師在沖動下訓斥學生時，應提醒自己是否給學生以傷害，是否另有途徑？其實，退讓一步海闊天空；冷靜撤離避開沖突是非常有效的辦法。，多方配合，真正關(guān)愛“學困生”愛護學生是教師教書育人的前提，也是依法執(zhí)教自我保護的好方法。教師應教會學生如何學習的方法，提高分析問題解決問題能力。為此要告誡同學，對“學困生”不能歧視，不能冷嘲熱諷，而應積極熱情的關(guān)心，耐心幫助。另外，有條件的還應經(jīng)常與家長聯(lián)系，互通情況，相互配合，“學困生”的轉(zhuǎn)化是可以做到的，只要營造良好氛圍，領(lǐng)導重視，班主任嚴格管理，家長配合，社會協(xié)同，本人積極努力，科任教師齊心協(xié)力共同關(guān)愛，樹立信心，把工作做深做細，會卓有成效。高等教育出版社，1997第二篇：學困生成因及轉(zhuǎn)化一、學困生的心理特征（一）自卑心理強；（二）戒備心理強；（三）逆反心理強二、學困生的類型（一）逆反心理型；（二）自卑感心理型；（三）自由散漫型；（四）孤僻冷漠型；（五）意志薄弱型三、學困生形成的原因（一）社會環(huán)境的影響；（二）家庭的影響；（三）學校的影響；（四）自身的原因四、學困生轉(zhuǎn)化的誤區(qū)（一）嚴而不愛；（二）罰而不教；（三）抑而不揚；（四）堵而不疏五、學困生的轉(zhuǎn)化方法及策略（一）以“識”為前提，全面了解，對癥下藥。（三）以“理”為要求，曉以利害，導之以行。（五）以“聯(lián)”為手段，形成合力，共同教育。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗把這項工作做的更好，就學困生轉(zhuǎn)化課題研究做一階段性總結(jié)。主要表現(xiàn)在學習目標不明確、受讀書無用論沖擊、被強迫讀書以及對前途感到渺茫等。如今的農(nóng)村家庭，農(nóng)閑娛樂的方式不是是麻將，就是賭博，很多家庭把麻將機搬到自己家中，家中每天都是吆五喝六，烏煙瘴氣，偶爾還可以給孩子一點小費，習慣了，孩子就等在旁邊，久而久之，可以上桌幫助摸摸牌，也就成了“小賭神”了，哪還有心思學習。家長也沒有時間照顧孩子的學習。學生在這種思想的熏陶下學習原動力嚴重不足。這主要表現(xiàn)在一部分學生由于受到家庭環(huán)境的影響；而另一部分學生由于受到社會上不良風氣的影響；還有一部分學生跟隨在外打工的父母經(jīng)常轉(zhuǎn)學，其它學校的不良風氣也隨著他們來到學校。所以選了這個學困生課題的意義是非同小可的。，都是新手，從未接觸過課題研究。因此，學校購置了一批有關(guān)學困生的書籍，隨時提供給每位課題組成員在教科研過程中翻閱和借鑒；學校課題組還專門摘錄了與課題相關(guān)的理論、實踐材料，指導參與課題研究的教師們理論聯(lián)系實際，自如地運用于自己的教育教學過程中。三、開展課題前的精心準備：得到領(lǐng)導支持，大量學習之后，我們便積極準備，精心策劃，分工協(xié)作，聯(lián)手攻關(guān)，具體做了兩件事：，集體研討，精心選研究的學困生：通過我們和任課 老師多次研討研究，確定了學困生。四、目前課題研究的進展情況根據(jù)我校的具體情況，課題組從2009年1月正式開始工作。1．樹立信心，彈好“前奏”。要想轉(zhuǎn)化學困生，首先要樹立他們自強的信心。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。學困生，對學知識毫無興趣，有一種消極情緒，低觸、厭倦，這種消極情緒阻礙了學生對知識的學習。我們從以下幾方面著手：（1）找準聯(lián)系，以舊引新激趣。由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學越想學，越愛學。（2）明確責任，督促學生生趣。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生知道知識在日常生活中的應用，認識學習的重要性，從而產(chǎn)生興趣。學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學習興趣。有興趣的學習事半功倍，用目標來激勵他們的學習，在實現(xiàn)這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。例如，簡單的問題讓學困生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對學困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題、每次的作業(yè)都要全批全改……這樣，就會使學困生感受到學習的成功感，就會逐漸對學習產(chǎn)生興趣。學生受其年齡特征的影響，對知識產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣。因此，作為教師，如何指導學困生進行學習，提高其學業(yè)成績呢？我們是這樣做的：①讓學困生充分參與到課堂教學之中。為了提高李某的自信心，我們老師就在課前告訴他老師要問的題目或者要讓他問的問題，讓他事先做好準備。經(jīng)過一段時間的鍛煉