【正文】 只重視結論,生搬硬套,定勢強,有疑問也不及時弄清楚,學習時也抓不住重點,成績自然低。初中階段是形成良好學習習慣的關鍵時期。不良習慣一旦形成,將造成長期的學困。對某些不良的表現(xiàn)要及時給予否定,減少其出現(xiàn)機會,直至杜絕為止。完善學生的知識結構,查漏補缺學困生因基礎知識不扎實,對新知識接受能力不強,久而久之就成了課堂上的“陪客”。教師看待自己的學困生,也應該如此,教師應當把學困生在作業(yè)、試卷中基礎知識的錯誤,整理出來,從錯誤中發(fā)現(xiàn)問題,進行有針對性的查漏補缺。數(shù)學學困生的轉化成因及措施牡丹江市第八中學韓強第二篇：淺談學困生的成因及轉化措施淺談學困生的成因及轉化措施西屯中心小學姚紅娟說起學困生，著實令每位老師頭疼，也是很多老師常掛在嘴邊的話題。如何正確看待“學困生”，幫助他們克服學習困難，樹立起學習信心，完成學習任務是我們每位老師工作的重要任務。一、“學困生”的成因分析造成學生學習困難的原因比較復雜，通過自己的觀察分析，主要有下面兩大類：一類是由學生內(nèi)部因素造成的。缺乏明確的學習目標和自制力，上課注意力不集中，作業(yè)拖拉。其次表現(xiàn)在認識問題的能力和方式方法上有偏差，思路不對，基本功不扎實，沒有掌握正確的學習方法。在出現(xiàn)暫時的學習困難時，由于老師、家長的教育方法上的過失，給學生造成一種不應有的壓力，如強制、挖苦、諷刺等，都會使這些學生“雪上加霜”。（二）用愛心溫暖差生愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應”在學困生身上尤為明顯。（三）深入了解，對癥下藥要轉化學困生，需要對他們進行深入了解，針對不同學困生的情況，盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。給學困生提出適當?shù)哪繕?，結合其實際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳，夠得著”。（六）加強家訪，促使轉化學困生的轉化是一項復雜的工作，必須同家長密切配合，及時了解學困生學習情況，以便與家長共同商議教育方法，教育好學生?？傊?，學困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可回避的問題。我們唯有在情感上、方法上、教育上多給予學困生幫助，才能使學困生重拾信心，取得進步。小學數(shù)學教學側重于培養(yǎng)學生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學生的遷移類推能力；引導學生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結規(guī)律；培養(yǎng)學生思維的靈活性；培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，良好的思想品德和學習習慣。一、數(shù)學科學困生產(chǎn)生的根本原因。同樣道理，作為教師，首先也要弄清學困生哪方面落后，受什么主客觀條件的影響。教法不當。例如：一、兩步應用題還沒弄清，三步甚至四步的應用題就來了；長方形的體積計算還未掌握，容積的計算又出現(xiàn)了。為了保證教學活動的順利開展，教師必須適當調整要求，使教法妥當，以退為進，讓學困生也能聽懂。因材施教的關鍵問題是解決好學困生問題，因此，在教學中我主采取一些切實有效的措施幫助學困生，轉化學困生。其次，采取一些切實有效的措施輔導學困生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏。另外，還可以采取暫時降低某些較高要求來轉化學困生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學習任務，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體同學的學習步伐。比如教五年級的“分數(shù)的基本性質”這一課時，我就先幫助學生復習“商不變的性質”，學生掌握了這個知識點，對分數(shù)的基本性質就容易掌握，學起新知識就輕松多了。學法不佳。面對問題不會分析，勉強解完一道題，解后不反思，不深究，學習方法呆板，思維機制僵化膚淺。于是我和他一起查找根源。經(jīng)過我的分析指導，這個學生及時糾正了學習方法，從此成績有了較大的提高。反之，學法不佳也是學困生產(chǎn)生的一個直接原因。在語文課堂上，可以知道一個個引人入勝的故事；在音樂課堂上，可以聽到一首首旋律優(yōu)美的歌曲；在美術課堂上，可以欣賞到一幅幅色彩斑斕的圖畫。較強的抽象性和邏輯性使學困生在學習過程中毫無興趣，甚至最終失去學習積極性而放棄對數(shù)學的學習。當他們學習遭到挫折時，常常解釋為自己不是學習的好料子，為放棄學習數(shù)學找理由：“努力也學不會”“學不會才不學”??。二、數(shù)學科學困生的轉化措施?！皫熣撸詡鞯?，授業(yè)，解惑也。數(shù)學活動是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關系有助于激發(fā)學困生的學習興趣，鼓起學習的勇氣。通常，學困生的自尊心比較脆弱，不能受刺激，希望得到老師的關愛，更渴望教師對自己“以誠相待”。因此，教師要對學困生都一視同仁，平等對待?！边@樣一來既保護了學困生脆弱的心靈，又能激發(fā)其他學生學習的積極性，使教學能更好的繼續(xù)下去。這句話告訴我們，不能把學困生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。課外輔導是課堂教學的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。課外輔導可以解決課堂教學沒有或不能解決的問題，彌補課堂教學的不足。課外輔導的形式多種多樣，應根據(jù)學困生的不同情況來確定。輔導內(nèi)容包括給學困生解答疑難，指導他們完成課外作業(yè)，每次輔導要有針對性，以解決一兩個