【正文】 生產(chǎn)生逆反心理。教師的懲罰手段也要適當,避免體罰和變相體罰,如罰抄寫作業(yè),完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)等手段,都會使教育達不到預(yù)期的效果。教師對學(xué)生的獎懲應(yīng)充分考慮學(xué)生的個別差異。七、適當開展競賽,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性適當開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。但在我們看到競賽的積極作用的同時,不能忽略競賽的消極作用,例如,使學(xué)習(xí)遲緩的人喪失信心,使某些人有過分的壓力,使大多數(shù)學(xué)生會產(chǎn)生失敗感等等。競賽不宜過多,更不能濫用,否則不僅不能起到激勵作用,甚至?xí)砗芏嗟呢撁嬗绊?如加重學(xué)生負擔(dān),使學(xué)生產(chǎn)生緊張氣氛,有損于學(xué)生的身心健康,或者使學(xué)生產(chǎn)生自負感與自卑感等。競賽要注意調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,一方面題目不宜過難,應(yīng)該考慮到調(diào)動中下水平的學(xué)生的積極性。為此要注意競賽的組織形式,如按能力分組競賽,按項目分組決賽,按不同興趣,不同智力,不同特長分組競賽等。影響初中生學(xué)習(xí)動機的因素是紛繁復(fù)雜的,調(diào)動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也有許多行之有效的方法,為師者要在自己的教育教學(xué)實踐中不斷地探索,勇于創(chuàng)新,善于總結(jié),充分運用教育教學(xué)理論于工作實踐中,科學(xué)選擇動機激勵的技巧,把內(nèi)部動機激勵與外部動機激勵有機結(jié)合起來,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量,達到教育最優(yōu)化。正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在日常教學(xué)工作中便能有的放矢，使教學(xué)工作開展得更好。下面就如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機做簡單闡述。學(xué)習(xí)困難的最大因素是動機，學(xué)習(xí)優(yōu)異的最大因素也是動機。人的各種活動都是由一定的動機所引起的，學(xué)生進行學(xué)習(xí)總是由一定的學(xué)習(xí)動機所支配的。行為主義的學(xué)習(xí)動機理論認為，在班級教學(xué)情形下，其他學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)或教師的教學(xué)風(fēng)范，都可能引起學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)動機，要求自己上進，希望自己也能具有象榜樣一樣的優(yōu)良行為。人本主義的學(xué)習(xí)動機理論正好與行為主義的學(xué)習(xí)動機理論相反，也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)動機應(yīng)專注于學(xué)校的功課上，讀書學(xué)習(xí)的教育作用就是幫助學(xué)生心理成長。二、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)所謂學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是指學(xué)生把社會、學(xué)校和家庭的需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要過程。（1）明確學(xué)習(xí)的目的和意義作為一名學(xué)生,必須明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義。我們還應(yīng)該使學(xué)生明白，學(xué)歷并不只是就業(yè)的唯一要求，目前就業(yè)形勢比較嚴峻，現(xiàn)在社會對人才的需求是有一定的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和較強的動手能力，使學(xué)生牢固地樹立起就業(yè)并不一定難的觀念，從而把學(xué)習(xí)當成自身的需要，使其自主的熱愛學(xué)習(xí)。它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么他們就會自動地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，在這種情況下教學(xué)是給教師一個很好的教學(xué)環(huán)境了。（3）培養(yǎng)獨立進取的個性學(xué)習(xí)動機與獨立進取的個性是密不可分的，個性是獨立進取還是被動退縮與動機水平關(guān)系密切。三、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要以后，要使它真正變成學(xué)習(xí)中經(jīng)常起作用的、有效的動力，還必須采取相應(yīng)的措施，把學(xué)習(xí)動機激發(fā)起來。激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和豐富性，采用多樣化的教學(xué)方式在教學(xué)中以豐富有趣、邏輯性系統(tǒng)性很強的教學(xué)內(nèi)容以及生動的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，就可以進一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一些有經(jīng)驗的教師經(jīng)常通過下列措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲。適當設(shè)置學(xué)習(xí)目標適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標是指學(xué)生通過努力可以實現(xiàn)的目標。而設(shè)置適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，使學(xué)生從中體驗到成功感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。社會性的競爭，歷來被認為是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動人們積極向上，克服困難，爭取完成任務(wù)，獲取優(yōu)良成績的有效手段之一。由于在競爭中，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因而多數(shù)人在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多?？傊畬W(xué)生天性好強不服輸，將競爭機制引進課堂，制造競爭氣氛，可引發(fā)學(xué)生的好勝心和爭取成功的心志，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。正確評價，適當表揚與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。及時地評價一般比不及時地評價要好，因為及時地評價利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學(xué)生進一步產(chǎn)生改進他的學(xué)習(xí)的愿望；而不及時地評價則往往在激勵學(xué)生在改進學(xué)習(xí)方面的作用比較小，因為在學(xué)生意識中完成任務(wù)的情景已經(jīng)比較淡薄了。當然也應(yīng)當適當運用批評，必要的批評也是需要的。總而言之，在學(xué)校教育當中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是十分必要和重要的，影響學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)的因素是極其復(fù)雜和不斷發(fā)展的，作為人民教師我們應(yīng)該學(xué)會如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動機，從而達到更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)動機；激發(fā)；培養(yǎng)策略正 文：學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機一旦形成，它就會自始至終貫穿于某一學(xué)習(xí)活動的全過程。那么，在教學(xué)中，怎樣才能更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？一、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情正確而明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的必要條件，學(xué)生只有明確地認識到自己當前的學(xué)習(xí)與將來參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的聯(lián)系，體會到當前的學(xué)習(xí)是未來參與社會主義建設(shè)不可缺少的準備時，才能確立起遠大的高尚的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生強烈而持久的學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)學(xué)生認識到自己是炎黃子孫，肩負著民族振興的重任，把自己現(xiàn)實的學(xué)習(xí)目標同遠大理想聯(lián)系起來，逐步形成遠景學(xué)習(xí)動機。語文課本中的每一篇課文語言優(yōu)美，思想性、藝術(shù)性很強，學(xué)習(xí)過程中可隨機進行學(xué)習(xí)目的教育，可隨時激發(fā)和培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)動機。求知欲是對知識的熱烈探求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映。一般來說，每一個學(xué)生都有求知欲。因而教師在教學(xué)活動中要闡述知識的意義與價值，這是激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機的有效途徑之一。這些問題具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。其次，創(chuàng)設(shè)問題應(yīng)采取多種多樣的方式，切不可拘泥于一式。其中，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，即“激疑”是最常見的方式；采用在課前布置作業(yè)，特別是活動性的作業(yè)如實地觀察、參觀訪問、調(diào)查統(tǒng)計、采集和分析標本、自做小實驗、查閱文獻資料、課前預(yù)習(xí)等，在作業(yè)的設(shè)計中使之具備一定的難度，以造成問題情境，以及在課后布置探究性的思考題和作業(yè)作為問題情境，也是常用的方式。怎樣有效地發(fā)揮競賽在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機中的作用？第一，加強思想教育，端正學(xué)生對競賽的認識。競賽類型可根據(jù)學(xué)生不同年級特點開展形式多樣的競賽；方式可以是書面的、口頭的或活動性的等；次數(shù)要依據(jù)學(xué)生的具體情況而定，不能過多。開展“自我競賽”。第四，要正確選擇競賽對手，把能力相同或能力稍高者作為目標，努力使自己不敗給對手。讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以加強其進一步學(xué)習(xí)的動機，可以對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生激勵和矯正作用。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行適當而又實事求是的鼓勵和表揚，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，高爾基曾講：“一個孩子，你說他好，他就好了。因此，在實際的語文教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常給予學(xué)生反饋和獎勵。只要學(xué)生努力了，并在原有基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)予以鼓勵。第二，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的反饋必須客觀公正和及時。這是因為，一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，