【正文】 學(xué)的幾點建議在網(wǎng)絡(luò)影視教學(xué)中，教師不能充當(dāng)放映員的角色，應(yīng)該進行適當(dāng)指導(dǎo)、督促和檢查。應(yīng)在播放影片之前就讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，如：以熱播劇《老友記》（Friends）為例,在上課前要求學(xué)生查閱相關(guān)信息，包括主要演員（Rachel Green, Ross Geller, Monica Geller, Chandler Bing, Phoebe Buffay, Joey Tribbiani）、然后在放映之初，讓學(xué)生就老友記所查閱到的知識進行話題口語練習(xí)。由于學(xué)生事先已了解了主要內(nèi)容再加上畫面所傳遞的視覺信息，他們基本上能聽懂（或猜出）其中的對白。事實上，聽力的提高是一種微妙和復(fù)雜的過程，絕不可能在短時間內(nèi)有質(zhì)的飛躍。根據(jù)實驗心理學(xué)家的研究證明：同樣的學(xué)習(xí)資料，如單用聽覺，3 天后能保持所獲知識的15%；單用視覺，3 天后能保持所獲知識的40%；視覺聽覺并用，3 天后能保持75%。另外，影視字幕對于學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得也有幫助。（二）自主擴充課外知識。例如：意大利國寶級導(dǎo)演羅伯特貝里尼自編自導(dǎo)自演的《美麗人生》（Life Is Beautiful），以第二次世界大戰(zhàn)前的意大利某小鎮(zhèn)為故事背景，講述一個親情和愛情的故事。，加深印象。讓學(xué)生對知識點有個大致的了解，為即將放映的電影觀看掃除語言的障礙。像這樣的詞組非常通俗，美國人天天說，而在我們字典里卻查不到確切含義。、說、讀、寫需兼?zhèn)?。初次觀看影片時教師需把字幕隱去，是學(xué)生在不借助任何其他媒介的情境下通過眼觀、耳聽，臆斷的方法理解內(nèi)容。然后經(jīng)過介紹再聽第二遍，同時對照材料理解全文，這樣學(xué)生在提高聽的能力的同時還可以增加自信心。選擇影片中具有代表性的片段做role play,有助于同學(xué)們的參與能力。也可以以競賽的形式開展。影片最后Mia在舞會上的講話，可以設(shè)計成單詞或句子聽寫，以無聽力理解的形式進行練習(xí)。（3）讀。另外一個比較有效的訓(xùn)練口語的方法即是:讓學(xué)生用自己的話復(fù)述影片的情節(jié)。（4）寫。為了提高學(xué)生的英語寫作能力，就影片內(nèi)容來寫觀后感就為學(xué)生提供了很好的寫作素材。四、結(jié)語：在種類繁多的英語電影中，如何最大限度發(fā)揮英語教學(xué)的優(yōu)越性是教學(xué)中亟待解決的問題。英語影視教學(xué)是一種優(yōu)化的教學(xué)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生對電影藝術(shù)和文化內(nèi)涵進行探索，將其融會到英語教學(xué)之中，使影視藝術(shù)欣賞、語言基本技能培養(yǎng)和人文素質(zhì)提高有機地結(jié)合。第二篇：音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性音標(biāo)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性立崗小學(xué) 吳春霞小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該也必須有音標(biāo)教學(xué)，理由如下：“讀”的問題，而對小學(xué)生而言“讀”是學(xué)好英語的核心之一?！皩W(xué)音標(biāo)、記音標(biāo)”，而是“通過音標(biāo)讀單詞”，學(xué)生不會認識單個音標(biāo)符號，不會書寫單個音標(biāo)符號都沒有關(guān)系，只要能拼讀出單詞的發(fā)音即可。，開設(shè)音標(biāo)教學(xué)的班級學(xué)生思維能力活躍，自學(xué)能力和預(yù)習(xí)能力明顯高于沒有開設(shè)英語音標(biāo)教學(xué)的班級，現(xiàn)在他們已經(jīng)進入四年級了，感覺更加明顯。第三篇：課堂語在英語教學(xué)中的重要性課堂語在英語教學(xué)中的重要性語言的教學(xué)過程在不斷地發(fā)展變化，教學(xué)材料改變，教學(xué)手段及方法的不斷更新，使語言教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，方法更加有效。教法上，從過去到現(xiàn)在也出現(xiàn)了多種教學(xué)方法，如翻譯法，閱讀法，講解語法法到現(xiàn)在強調(diào)的聽說讀寫交際法。最早課本中詞匯量較少，雖然學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松，但限制了學(xué)生使用英語的范圍，翻譯法、閱讀法教學(xué)中，分離了英語教學(xué)中聽說讀寫的教學(xué)目的，往往幾年的英語學(xué)習(xí)后不會聽懂簡單的英語，更談不上用語言交流。營造語言氣氛，創(chuàng)建語言環(huán)境，對語言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，由于條件的缺乏，課堂英語氣氛的創(chuàng)造顯得更加重要。一、符合英語教學(xué)的目的英語教學(xué)的最終目的是要求學(xué)生能夠運用語言進行交流，而不是單純應(yīng)符筆試，教師運用好課堂用語，營創(chuàng)課堂氣氛，使教師與學(xué)生始終處于語言的交流中，對學(xué)生運用語言交流具有重要作用。因為處語的學(xué)習(xí)不象母語學(xué)習(xí)那樣隨時都可能在進行交流，因此更應(yīng)充分運用好課堂，創(chuàng)建英語環(huán)境。四、符合面向全體的教育方針一個班中的學(xué)生，存在著千差萬別，不同的行為習(xí)慣，不同的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，不同的吸收能力，等使他們在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果差別較大，特別是外語教學(xué)中，可能存在著大面積困難生，特別對于那些只靠課堂學(xué)習(xí)，課余不復(fù)習(xí)，不預(yù)習(xí)的部分學(xué)生。五、精心設(shè)計課堂用語課堂用語不只是簡單的課堂口語，設(shè)計中要貫穿新舊知識，更重要的是新舊知識的反復(fù)交替?？傊?，隨著現(xiàn)在教學(xué)改革與要求，為教師的教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)與機遇。情感對于動機、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力、想象、思維、創(chuàng)造力等因素的影響與調(diào)節(jié)功能,也已為現(xiàn)代心理學(xué),特別是人格理論的發(fā)展所證實。這就要求教師在從事課堂教學(xué)的過程中不能只注重學(xué)生智力(IQ)的開發(fā)，只靠目標(biāo)和制度來管理學(xué)生，而忽視了對學(xué)生情商(EQ)的開發(fā)。那么，如何在日常英語教學(xué)過程中較好的貫穿情感教育呢?要做到這一點我們必須從以下幾點人手：一、認識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)英語所產(chǎn)生的影響教師要認識到任何一種情感因素都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接影響。(一)提高英語課堂的趣味性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣心理學(xué)研究表明：人的興趣不僅是在活動中發(fā)展起來的，而且是認識和從事活動的巨大動力。凡是符合學(xué)生興趣的活動就容易提高他們的積極性，使他們積極愉快地去從事這些活動。俗話說“興趣是最好的老師”?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)的樂趣。但傳統(tǒng)的英語教學(xué)卻過多的強調(diào)單詞的背誦、記憶，短語的搭配和使用，句子的結(jié)構(gòu)以及對語法的學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為小學(xué)英語教師我們應(yīng)該充分利用多媒體的立體效果，運用聲音、圖片、影像充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在不知不覺中被吸引入課堂教學(xué)，使教師在一個相對輕松愉快的氛圍中完成傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo)的習(xí)得。圍繞這個根本任務(wù)，我們還應(yīng)關(guān)注其他一些相關(guān)因素，如理想教育、品德教育、思想教育、審美教育等諸多情感教育因素。作為一名英語教師，我們必須承認在英語學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)習(xí)者都會產(chǎn)生枯燥、焦慮以及畏懼的心里。在英語教學(xué)過程中貫穿各種情感教育，在實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的同時，幫助學(xué)生克服在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的枯燥感以及焦慮和畏懼心理，為進一步提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情奠定堅實的基礎(chǔ)。我們要求教師要以愉快的心情走進課堂，一個真誠的微笑，都會讓每一個學(xué)生感受到一片陽光。學(xué)生自然帶著輕松愉快的心情參與學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)功能在于運用興奮的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)學(xué)生情緒，使他們盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：我在教《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語》M4Unit《 Do you want some rice?》時我先帶領(lǐng)學(xué)生說chant，朗朗上口的chant 不僅