肢體語言教學(xué)法在幼兒英語培訓(xùn)教學(xué)中的重要性-在線瀏覽
2024-11-04 12:32本頁面
【正文】 勵(lì)、探詢、疑惑等情感。班里有個(gè)學(xué)生，上學(xué)期的成績(jī)不是特別的好，但是這學(xué)期有明顯的進(jìn)步，只是偶爾課上還是會(huì)做點(diǎn)小動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候，我就朝他搖搖頭，他很快就領(lǐng)會(huì)我的意思，坐的相當(dāng)好！三、停頓吸引法：適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對(duì)比效應(yīng)。一般來說，停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。停頓時(shí)間不可過長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間停頓反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。因此，教學(xué)可以巧妙地運(yùn)用目光注視來組織課堂教學(xué)。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。面對(duì)這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個(gè)暫停的動(dòng)作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。第三篇：“肢體語言”在求職中的重要性面試現(xiàn)在已經(jīng)成為求職過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槊嬖嚢l(fā)揮出色，可以彌補(bǔ)先前筆試或是其他條件如學(xué)歷、專業(yè)上的一些不足。而很多畢業(yè)生是第一次求職，面試時(shí)緊張，于是就表現(xiàn)出了類似腿抖、手抖，說話帶顫音的肢體語言，不過千萬不要小視了這些肢體語言，因?yàn)樗瑯訒?huì)關(guān)系到您的求職成功與否。事后，這位王小姐深有感觸地說，“我當(dāng)時(shí)把應(yīng)聘可能考慮的細(xì)節(jié)全都注意了，當(dāng)時(shí)衣著整潔干凈，自薦材料制作精美，回答問題也可以說是干凈利落，但萬萬沒有想到主考官要我挪椅子竟然是一種考法。目前，有許多用人單位在招聘自己需求的人才時(shí)，都設(shè)置了一定的“門檻”，他們不僅要求人才具備較高的學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)以及技能，同時(shí)還要求人才具有較好的修養(yǎng)和心理素質(zhì)。據(jù)說，某個(gè)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，在應(yīng)聘一家廣告公司時(shí)，就很好地把握了這一點(diǎn)，事后他回聲繪色地說，“應(yīng)聘不同于談判，不能用眼睛逼視對(duì)方，這樣會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生一種戒備心理，不利于面對(duì)面地進(jìn)行交流和溝通思想。最后，這位畢業(yè)生很順利地跨過了這家公司的門檻。下面，就是一些常用的消除肢體語言的方法，大家不妨可以參考一下。坐直或站直，團(tuán)上雙眼，瞑想一些愉、舒適或可笑的事，使自己心情調(diào)節(jié)到最愉快的程度，也可以想自己以前最成功的一件事，摹想成功時(shí)的心境，讓自己充滿信心。萬一在面試中你產(chǎn)生緊張情緒時(shí)，切莫手足無措，也不要去考慮面試人會(huì)怎樣看自己，而是花幾秒或十幾秒鐘去回想一下自己在鏡中的情狀，你就會(huì)很快地緩和下來的。把頭部輕輕地按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)七八次；再把頭按逆時(shí)針方轉(zhuǎn)相同的次數(shù)，如此各做三至五組，在放松頭頸肌肉時(shí)放松情緒。呼、吸都要努力到自己的極限，越慢越好。第四篇：肢體語言在教學(xué)中的有效運(yùn)用肢體語言在教學(xué)中的有效運(yùn)用在小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中，恰當(dāng)、合理地運(yùn)用肢體的語言，可以起到事半功倍的效果。在本文中，筆者與小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際工作聯(lián)系起來，對(duì)如何有效地運(yùn)用肢體語言來輔助單詞、句子、課文教學(xué)進(jìn)行了分析。全身反應(yīng)法是美國(guó)的一位著名的心理學(xué)教授創(chuàng)建的，它注重的是運(yùn)用行為來配合語言，有利于說話的人思想的表達(dá)。尤其是對(duì)小學(xué)的英語教學(xué)而言，小學(xué)生由于剛接觸到英語，他們對(duì)自己的母語還沒有產(chǎn)生深刻的體會(huì)，但是對(duì)于肢體語言接觸得還是比較頻繁的。通常情況下，英語老師在課堂教學(xué)中會(huì)用上許多肢體動(dòng)作，從上課鈴聲響起到走進(jìn)教室的時(shí)候起，老師的面部表情與肢體動(dòng)作就開始發(fā)揮作用了。一、運(yùn)用肢體語言輔助詞匯教學(xué)英語作為第二語言有它的獨(dú)特性，在完全使用英文進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境中，英文與中文也存在很大的不同，比如英文不像中文那樣，有形聲字、象形文字等多種的理解方法，英語是比較抽象的，對(duì)剛接觸到英語的小學(xué)生而言，要對(duì)英語單詞進(jìn)行理解并記憶下來不是一件容易的事。比如在教到newspaper這個(gè)單詞時(shí)，英語老師可以在讀單詞的時(shí)候做出讀報(bào)紙的樣子，學(xué)生也跟著邊做動(dòng)作邊讀，調(diào)動(dòng)起不同的感官，使記憶加強(qiáng)；再比如教rabbit這個(gè)單詞時(shí)，可以做出兔子跳躍的動(dòng)作；教bike的時(shí)候，可以做出騎自行車的動(dòng)作等。比如鞏固jump，run，sleep等單詞的時(shí)候，老師可以讓一個(gè)學(xué)生做跳的動(dòng)作，其余他的同學(xué)念jump；讓一個(gè)學(xué)生做跑的動(dòng)作，其他同學(xué)回答run；讓一個(gè)學(xué)生做睡覺動(dòng)作，其他同學(xué)回
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