肢體語言教學(xué)法在幼兒英語培訓(xùn)教學(xué)中的重要性-預(yù)覽頁
【正文】 成績不是特別的好，但是這學(xué)期有明顯的進(jìn)步，只是偶爾課上還是會做點(diǎn)小動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候，我就朝他搖搖頭，他很快就領(lǐng)會我的意思，坐的相當(dāng)好！三、停頓吸引法：適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。停頓時(shí)間不可過長，長時(shí)間停頓反而會導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。第三篇：“肢體語言”在求職中的重要性面試現(xiàn)在已經(jīng)成為求職過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槊嬖嚢l(fā)揮出色，可以彌補(bǔ)先前筆試或是其他條件如學(xué)歷、專業(yè)上的一些不足。事后，這位王小姐深有感觸地說，“我當(dāng)時(shí)把應(yīng)聘可能考慮的細(xì)節(jié)全都注意了，當(dāng)時(shí)衣著整潔干凈，自薦材料制作精美，回答問題也可以說是干凈利落，但萬萬沒有想到主考官要我挪椅子竟然是一種考法。據(jù)說，某個(gè)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，在應(yīng)聘一家廣告公司時(shí)，就很好地把握了這一點(diǎn)，事后他回聲繪色地說，“應(yīng)聘不同于談判，不能用眼睛逼視對方，這樣會使對方產(chǎn)生一種戒備心理，不利于面對面地進(jìn)行交流和溝通思想。下面，就是一些常用的消除肢體語言的方法，大家不妨可以參考一下。萬一在面試中你產(chǎn)生緊張情緒時(shí)，切莫手足無措，也不要去考慮面試人會怎樣看自己，而是花幾秒或十幾秒鐘去回想一下自己在鏡中的情狀，你就會很快地緩和下來的。呼、吸都要努力到自己的極限，越慢越好。在本文中，筆者與小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際工作聯(lián)系起來，對如何有效地運(yùn)用肢體語言來輔助單詞、句子、課文教學(xué)進(jìn)行了分析。尤其是對小學(xué)的英語教學(xué)而言，小學(xué)生由于剛接觸到英語，他們對自己的母語還沒有產(chǎn)生深刻的體會，但是對于肢體語言接觸得還是比較頻繁的。一、運(yùn)用肢體語言輔助詞匯教學(xué)英語作為第二語言有它的獨(dú)特性，在完全使用英文進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境中，英文與中文也存在很大的不同，比如英文不像中文那樣，有形聲字、象形文字等多種的理解方法，英語是比較抽象的，對剛接觸到英語的小學(xué)生而言，要對英語單詞進(jìn)行理解并記憶下來不是一件容易的事。比如鞏固jump，run，sleep等單詞的時(shí)候，老師可以讓一個(gè)學(xué)生做跳的動(dòng)作，其余他的同學(xué)念jump；讓一個(gè)學(xué)生做跑的動(dòng)作，其他同學(xué)回答run；讓一個(gè)學(xué)生做睡覺動(dòng)作，其他同學(xué)回答sleep。在學(xué)dog這個(gè)單詞時(shí)，也可以采用同樣的方法，老師拍手的同時(shí)讀單詞，用雙只手做狗耳朵的模樣放到頭的兩邊，并且在嘴巴里面發(fā)出汪汪的叫聲，之后那些動(dòng)物的單詞都可依此類推。比如，老師用手臂的上揚(yáng)來表示升調(diào)，手臂向下來表示聲調(diào)下降，這樣就形成了固定的模式，學(xué)生看到英語老師的手臂是向上還是向下，就知道這一句讀作升調(diào)還是降調(diào)。比如“I like dogs”，為了強(qiáng)調(diào)“dogs”，有的老師會在朗讀時(shí)，頭重重的點(diǎn)一下，告訴學(xué)生這里需要重讀。在表演課文時(shí)與人告別說“goodbye”時(shí)，可以加上揮手的動(dòng)作，這些都能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。在無法運(yùn)用語言進(jìn)行闡述的領(lǐng)域，肢體語言發(fā)揮著重要的作用，并有著突出的表現(xiàn)。四、結(jié)束語綜上所述，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，使用肢體語言進(jìn)行輔助教學(xué)，不但可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)對語言知識點(diǎn)的理解，還可以營造更好地學(xué)習(xí)英語的課堂氛圍。那么，教師應(yīng)如何組織幼兒英語教育活動(dòng)才能使幼兒不借助任何其他非語言媒介直接理解英語，最后過渡到日常生活中主動(dòng)運(yùn)用這些英語表達(dá)、達(dá)到事半功倍的效應(yīng)呢？我認(rèn)為，除了我們經(jīng)常運(yùn)用的游戲、故事、兒歌、謎語、音樂、表演等幼兒喜聞樂見的形式以外，巧妙地運(yùn)用肢體語言，充分發(fā)揮肢體語言在教學(xué)活動(dòng)中的積極作用，這也是成功實(shí)現(xiàn)幼兒英語教育目標(biāo)的途徑之一?！毙睦韺W(xué)家瓊斯也曾說：“常規(guī)就是9%有效的肢體語言。一、通過肢體語言可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。有了興趣就可以是幼兒在學(xué)習(xí)過程中感覺不到“苦”而把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂趣，在“樂”中學(xué)，英語是一種新鮮的語言刺激，幼兒喜歡聽，感覺好奇，愿意跟你學(xué)，跟你做。教師要抓住這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，在教學(xué)中盡量運(yùn)用肢體語言去激發(fā)幼兒想說的欲望，保持住“樂”學(xué)的情緒?！白⒁狻?，是人們熟悉的一種心理現(xiàn)象，通常稱
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