【正文】 利”。當然面試也是難度最大的，尤其是對于那些初入職場的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，因為缺乏經(jīng)驗，面試常常成為一道難過的坎兒。課堂中經(jīng)常會有小朋友管不住自己的嘴巴，和同桌偶爾講幾句話，通常這個時候，我會停下來，望著他們，課堂很快安靜下來，這時候講話的同學(xué)也會意識到全班都在等他們，這樣不用一句話就能使課堂保持安靜！四、目光注視法：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學(xué)效果。二、表情控制法：豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。可見形體語言是有聲語言的重要補充。當前，肢體語言教學(xué)法在幼兒英語教學(xué) 中已得到了廣泛應(yīng)用，對于吸引幼兒注意力、提高幼兒理解力、激發(fā)幼兒 的英語學(xué)習興趣具有 重要作用，其最大 的優(yōu) 點就是吸 引孩子注 意，注重輕松學(xué)習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使孩子更大膽開 口說英語，這種 教學(xué)方法適合初級階 段、淺層次的英語教學(xué)，但是 由于教學(xué)形式豐富 多樣，孩子活躍 起來難以控制，給教 師提出 了更高要求，因此，面對孩子，在英語教學(xué) 中教師不僅要具 備高水平的教學(xué)技 巧，還要具備較高的課堂駕馭能力，保證 課堂穩(wěn)中有序地進行。當前，我國英語教 育的研究對象 以中小學(xué)生、成人為主，在中小學(xué)英語教學(xué) 中，常使用的是交際教學(xué)法，即強調(diào)學(xué)生語言 交際能 力的培養(yǎng)，主要以語言教 學(xué)為主，但這種教學(xué)法與幼 兒的接受能力不相 適應(yīng)。隨 著 英 語 學(xué)習的 不 斷 深 入，幼 兒 園 開設(shè)英語教 育已非常普遍，這種教 育也得到了廣大家長的認可。在這五個階段中，過程類似，總目標是教授幼兒英語 口語。美國心理學(xué)家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情及動作。我經(jīng)常講的很投入，可以說手舞足蹈，學(xué)生被我的情緒所感染，枯燥的講授也顯得那么的活潑、生動。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。第三篇：“肢體語言”在求職中的重要性面試現(xiàn)在已經(jīng)成為求職過程中的一個重要環(huán)節(jié)，因為面試發(fā)揮出色，可以彌補先前筆試或是其他條件如學(xué)歷、專業(yè)上的一些不足。據(jù)說，某個大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，在應(yīng)聘一家廣告公司時，就很好地把握了這一點，事后他回聲繪色地說，“應(yīng)聘不同于談判，不能用眼睛逼視對方，這樣會使對方產(chǎn)生一種戒備心理，不利于面對面地進行交流和溝通思想。萬一在面試中你產(chǎn)生緊張情緒時，切莫手足無措，也不要去考慮面試人會怎樣看自己，而是花幾秒或十幾秒鐘去回想一下自己在鏡中的情狀，你就會很快地緩和下來的。在本文中，筆者與小學(xué)英語教學(xué)的實際工作聯(lián)系起來，對如何有效地運用肢體語言來輔助單詞、句子、課文教學(xué)進行了分析。一、運用肢體語言輔助詞匯教學(xué)英語作為第二語言有它的獨特性，在完全使用英文進行教學(xué)的環(huán)境中，英文與中文也存在很大的不同，比如英文不像中文那樣，有形聲字、象形文字等多種的理解方法，英語是比較抽象的，對剛接觸到英語的小學(xué)生而言，要對英語單詞進行理解并記憶下來不是一件容易的事。在學(xué)dog這個單詞時，也可以采用同樣的方法，老師拍手的同時讀單詞，用雙只手做狗耳朵的模樣放到頭的兩邊，并且在嘴巴里面發(fā)出汪汪的叫聲，之后那些動物的單詞都可依此類推。比如“I like dogs”，為了強調(diào)“dogs”，有的老師會在朗讀時，頭重重的點一下，告訴學(xué)生這里需要重讀。在無法運用語言進行闡述的領(lǐng)域，肢體語言發(fā)揮著重要的作用，并有著突出的表現(xiàn)。那么，教師應(yīng)如何組織幼兒英語教育活動才能使幼兒不借助任何其他非語言媒介直接理解英語，最后過渡到日常生活中主動運用這些英語表達、達到事半功倍的效應(yīng)呢？我認為，除了我們經(jīng)常運用的游戲、故事、兒歌、謎語、音樂、表演等幼兒喜聞樂見的形式以外，巧妙地運用肢體語言，充分發(fā)揮肢體語言在教學(xué)活動中的積極作用，這也是成功實現(xiàn)幼兒英語教育目標的途徑之一。一、通過肢體語言可以激發(fā)幼兒學(xué)習英語的興趣。教師要抓住這一點，創(chuàng)設(shè)具體、生動的情境，在教學(xué)中盡量運用肢體語言去激發(fā)幼兒想說的欲望，保持住“樂”